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刘昱缦课题教案 春雨蒙蒙的下 刘昱缦课题教案春雨蒙蒙的下 刘玉满的教案lbrack；春天在下雨rsqb； 《春雨蒙蒙的下》教学案例 教材来源：人民音乐出版社五年级音乐主题：春雨课后：一班对象：五年级学生 设计者：刘昱缦郑州市郑东新区康平小学目标确定的依据课程标准相关要求领域一：感受与鉴赏 标准1：听不同情绪的音乐，并能做一个简短的概述。标准2：能够体验并简要描述音乐情感的变化。领域2：业绩 标准：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。教材分析 这是一首旋律优美的抒情歌曲。它以热情的抒情风格表达了对自然和美好生活的热爱。这首歌的节拍为2/4，采用分段结构。这首曲子从RO开始，库巴的切分不断出现在中间，使音乐充满活力。拟声词“画笔”非常生动。它生动地表达了春雨的声音和结尾的弱化处理，给人以无穷的感受，发人深省。学生分析 小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较 学习动机强，其学习指导应具有针对性和启发性。 1、知识与技能:认识切分音,并在歌声中准确演唱。2、过程与方法:用沙锤为歌曲合适的部分伴奏。 3、情感、态度、价值观：用优美的歌曲演唱《烟雨下》，朗诵歌曲，表达热爱自然、美好生活的情感。 教学重点:有感情的演唱歌曲《春雨蒙蒙的下》抒发热爱大自然和热爱美好生活的情感。教学难点:掌握切分节奏。评价任务 1.学生学习唱歌，教师进行评估（达到测试目标2） 评价标准：能够简单描述少数民族的音乐风格特点；能有感情的演唱歌曲。2.分享聆听感受（检测目标一的达成） 评价标准：能够自觉体验音乐情感的发展变化。教学过程：一、情境介绍 1、教师提出问题。同学们,在上课之前,老师想请问大家一个问题:春天是个美丽的季节,如果让你用一些词句描述春天,你会怎么样说?(提示学生说出春雨,杨柳,杏花等等) 学生报告：发现春雨之美，激发学习兴趣。 2、教师白板出示春景图片,引出题目《春雨蒙蒙的下》学生欣赏图片,明确学习目标。二、讲授新课1、初听歌曲。 思考：（1）这首歌的开头有什么不同？（2） 这首歌什么时候唱？（在白板上播放音乐）听这首歌，思考问题和答案。 初步感受歌曲,听辨弱起和拍号。培养听辨能力。 2.再听一遍这首歌。 思考:(1)歌曲情绪是什么样的?(2)歌词都唱了什么内容?你觉得哪句歌词最能表现春雨、为什么?(白板播放音乐)学生听歌回答问题。 老师总结：这首歌是2/4拍的。开头很弱，拟声词“毛笔”非常生动，向我们展示了春雨之美。 再次聆听,感受音乐的整体情绪,和内容。体会“刷刷刷刷”表现的春雨的美感。3、教师范唱歌曲,提出问题。歌曲分几段?结尾有什么特点?学生听歌回答问题 老师小结：歌曲的两段，加上一个结尾，最后以弱化结尾，让人觉得春雨更神秘，更有美感。 聆听笵唱,听辨结尾的弱起效果。培养学生的听辨能力。4、讲授切分音(白板出示歌谱,播放音乐) 学生听音乐，听切分音节奏并举手。（使用放大功能在白板上找到乐谱中的两个切分音，并学会用手势与钢琴一起唱歌。） 学习切分音，培养学生听辨能力。5、跟唱歌曲: （1） 老师引导学生说“画笔”并加上伴奏，找到周围能发声的物体和音乐来表达春雨。（在白板上播放音乐） 学生思考,尝试,并跟唱“刷刷刷刷”处。 在演唱歌曲的同时，找到周围的声音，伴奏歌曲，熟悉歌曲的旋律，培养学生动手创作的能力。 (2)、教师清唱“绿了---杏花”乐句,同时做出动作。学生跟随老师学唱单句并做出动作。 利用身体动作感知短语，学习唱短语，训练学生用身体表达音乐。（3） 老师：画“啊”的图形频谱，教唱歌。（在白板上绘制图形光谱） 学生根据图形谱学唱难点乐句。 （4） 教师和学生以各种形式相互歌唱，在不同的位置进行不同的活动（在白板上播放音乐，提示学生处理结尾处的弱化） 6、师生合作,生生合作,跟伴奏演唱歌曲,师生共同点评。(白板播放伴奏音乐)师生分工,生生分工,巩固练习演唱,检查歌曲掌握情况。三、实践活动 学生们用沙锤伴奏歌曲并表演。（白板播放伴奏音乐）四、扩展：