(景阳冈)课本剧.pdfVIP

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教学资料 (景阳冈)课本剧 关于言语的“累积〞,已经越来越引起语文教师的重视。现在需要研究的 是,语文课如何促使学生将累积的“消极言语〞转换为能够“运用〞的“积极言 语〞。所以语文教学改革的当务之急,是应该让学生在教师的指导下“尝试运 用〞。教师要设计出能够让学生“尝试运用〞的符合课文要求的作业形式。课 本剧就是一种有利于提高学生运用言语能力的作业形式。 (景阳冈)一文描写了武松打虎的精彩场面,层次清楚,言语简练, 学生乐于表演。下面简单谈谈这个课本剧的编演过程。 一、编剧,让学生更深刻地理解课文。 为了让学生更好地表演,必须对文章中人物的言语、景物的描写、必 要的旁白按照事情开展的顺序进行整理,适当参加细节描写衬托人物性格,这 就是编剧。学生将书本上的言语文字进行内化,转化为合适表演的口语化言语, 这是课本剧成功表演的前提。 课文(景阳冈)篇幅较长,可分为三个局部:二劝武松、武松打虎、 喜迎武松。学生在编剧过程中,主动参与,乐于研究,勤于动手,与教师一起 一次又一次地理解课文,体会字词含义,对人物的神态、动作、言语不断加深 认识,为成功表演奠定了根底。课本剧的编写不同于原创剧本,它必须遵从课 文的原意,不能擅自改变课文主题。课本剧编好了,可在排练中对各处细节作 屡次修改,使剧中人物的个性更加鲜亮。 二、排练,让学生在“动〞中开展。 排练是演好课本剧的关键,也比拟复杂,包含人物角色、服装道具、 背景设计等多方面的打算。 . 教学资料 在角色分配时,好多学生争着演武松,甚至包含女生。面对着这一双 双充满期待、渴求的眼睛,我的感觉不是为难,而是感激:我有什么理由拒绝 这一颗颗热情的心呢?于是,排练的过程中又多了一个“前奏〞——公平竞争 角色。武松的扮演者们在又一次理解课文之后,个个施展浑身解数一比上下。 最后决定由吴峥春出演武松,因为他表演自然,动作到位,言语豪放。老虎则 由沈肖波来扮演,但也并非一帆风顺,后来经过班干部及其他同学的一番发动, 沈肖才欣然同意。这虽然只是排练前的两段小插曲,但让学生在公平竞争、自 由选择的气氛中主动参与、实践,既培养了学生解决实际问题的能力,又提高 了学生口语交际的能力。 真正的排练要依靠小演员的热情投入和小观众的及时指正、补充。在 这一反复操作的过程中,虽然表演的只是少数人,但主动参与的却是全班 61 人。大家集思广益,纷纷提出修改意见,甚至有人提出借(水浒传)的碟片来 看一看,沈肖波等学生把镇上全部的VCD店找了个遍,虽然一无所获,但其中 蕴含的热情确实令人感激。 为了演好武松“酒量过人〞这一特点,同学们觉得从正面演好武松似 乎还不够,还应该有其他客官反衬,于是又参加了原先没有写进剧本中的四位 客官,其中一位因不胜酒力而东倒西歪,令人捧腹。诸如此类的修改还有多处, 学生修改时兴趣盎然,创新的火花不断闪现,这在平常的作文课中是很少见到 的。排练过程表达了语文学习的放开性、探究性,反映了学生参与的积极性, 61个学生人人俨然演员,真正融入了课本剧的排练之中。 三、表演、增强了学生的自信心。 上台表演是展示才能的时机,学生入情入境,演出了各自的水平。当 演到“武松打虎〞一段时,台下观众个个屏息注视。老虎吼声如雷,一扑,一 . 教学资料 揪,一剪;武松虽然酒性发作,但仍身轻如燕,连着是三闪。直看到武松抓住 老虎顶花皮按下地去使劲打时,人们才松了口气。 我在台侧也被学生们的真情演绎感激了,他们演得恰到好处。通过读 课文,读(水浒传),演出了酒时惊人、胆识过人的梁山好汉——武松,演出 了好言相劝的店小二,演出了虽然凶狠但仍丧身于武松拳脚之下的老虎……掌 声过后,“尝试运用〞课文言语的过程已经初步成功,学生们的脸上洋溢着微 笑。我信任,他们已经由衷喜欢上了“课本剧〞这种作业形式,这种作业已经 成为学生的内心需要了,根本不是什么负担。

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