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初二学生学情分析 初二年级学情分析及座谈会 在黄校长的指导下，我们将相互沟通，真诚合作，锐意进取，求实务实，努力提高教育教学质量。这应该是这次会议的主题。 一、让交流课成为常态。永威的经验——先学后教、当堂训练已在我校如火如荼地展开了，老师们组内听课，相互交流，认真梳理，评课提高，做的很好。有些问题想和大家交流：永威的方法在我校是可行的。王老师的成绩很好，作了经验交流，实质上她的方法就是永威方法在我校的较早应用。有老师说永威的方法没有经过验证，学起来有担忧，担忧是有道理的，这是怕走偏差，我们初二年级学永威具有很好的条件——学生年龄小，老师结构合理。要坚定信心，学永威毫不动摇。 一些老师提到，学生在很长一段时间内会对学习永维失去兴趣。我们应该找出如何使学生对这个问题感兴趣。首先，学生愿意学习，并且想要学习。这是内部因素的结果。教师很容易与这样的学生一起教学。第二，学生们学会了。这可能是内部或外部因素的结果，这在中国教育中最为常见。第三，教师的课堂设计很好，以吸引学生。这是外部因素的作用。外部因素通过内部因素起作用，但不是每个老师和班级都能吸引学生！还有其他一些因素将不会列出。因此，学习永维解决了学生的学习和学习问题。那不是很好吗？ 1、关于新授课的课前预习。 预览的现状：任何时候都可以自由松绑；不集中-个人的数量不可比；没有时间限制——时间可以长也可以短；没有明确的要求-一般情况下没有发现问题；那些问但不坚持的人——玩或做作业大多是借口；有要求但不需要及时答复的，反馈不及时，不能积极提出；没有预览。 不预习上课：起点相同，上课更加集中精力；相同的时间内学习相同的内容具有可比性，涉及到学生的面子问题，谁都不愿意承认自己笨；及时作答，反馈的及时性，又符合艾宾浩斯遗忘规律。青浦经验，洋思经验，永威经验无不说明这一点。我们也不要预习。 2.课堂效率。让学生行动起来，学他们能学的东西，交流他们没有学过但可以通过合作解决的东西，听老师的建议并扩展，及时纠正错误。让学生行动起来是提高课堂效率的一个重要部分。 3、作业情况。“先学后教，当堂训练”使学生学会了学习，这是提高质量的法宝！大科如此，小科也如此。后教的作业必须当堂完成，当堂训练的作业20分钟或15分钟写完，及时上交、课后批改。小科课后原则上不要再留作业，课后留作业学生抄作业的为数不少。郭老师提到个别学生课堂就是不写作业，这需要引导与沟通，作为个案研究也可以。 4.复习课怎么样？永远不要做论文，正确答案。更重要的是，我们不能拒绝收集论文，看看考试情况，对一个问题发表很多评论。关注学生的问题。学生先发言，如果学生不能，老师再发言。先纠正，然后评论。 二、把“周清”落到实处。“周清”应成为教师的自发行为。为了做好“周清”的起步工作，使之更加规范，我校的做法是由教务科安排，教师具体实施的，其作用点是学生。不走形式，阶段研究，不断完善，切实把周清落到实处。大科的周清与小科的周清按永威方法做。学校的抽查可以参考教师的意见，不易过多、过难、过易，备选答案顺序可以调整。任何人都不能应付，也不该应付。这一点，学校和老师的出发点和归宿应该是一致的。 经过几次周青的测试，你仍然无法在原始测试中获得满分。总之，学生们还没有真正掌握知识！原因是学生比较惰性，或者不努力学习，或者周青没有落实。周青写道，有些家长不太负责，工作也不忙。他们不想签字。学生们自己签名。或者有些学生不让他们的父母知道签名和模仿他们的父母。调查有多少真正的父母签字并认真签字？今天王玲老师提了这个问题，科长赵敏也提了这个问题。你知道，父母送孩子上学， 他们很想让老师把孩子管好。个别英语老师让家长听写，很多家长的英语知识忘掉了许多，再听写英语、这现实吗？倒不如把问题解决在学校。可以让家长检查老师批改过的作业情况，检查错题改正了没有。学习的任务在学校，监督的任务可以交给家长一部分，决不是全部！针对学生的惰性，可以分成小组进行“温柔”的激励，也可以由极个别老师或更多的是家长粗暴的武力影响。人民大学附中就是靠对学生的关心留下学生不上落下的课程的。孰优孰劣，一目了然。 年轻教师要求更严格，咨询更少。教低年级的学生很容易取得成绩，甚至很好。经验丰富的教师追求可持续发展。至少他们是成功的，而且有毅力。用教育心理学的方法来研究学生是有益的，这需要阅读和学习。年轻教师应该多学。 三、研究试题，把握方向。可以把近几年的年终考试题拿来，根据双向细目表，对比研究。在分析中找思路，在研究中求方法，在交流中促发展。教务科做好试题的保障。 四、 分层操作，防止过早和过度极化。“一刀切”是许多人的做法，因为结果整洁、标准统一、易于操作。但每个人都不