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六年级语文阶段性质量分析 永昌县第一小学 郭永耀 六年级学生总人数489 人,为了有效地开展语文教研活动,提 高教学质量。下面，我对六年级在这一阶段的学习进行学情分析: 一、六年级语文的现状分析 1.这一年来由于我们重视双基的落实，所以大部分学生从平 时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得 较好。个别同学由于个体差异或智商问题除外。 2.从整体上来讲，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我 们把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文做最好的示范阅 读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟 景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以，每个班里的优生在 课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到 位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中 去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能 自觉地应用。后进的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动 积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。 二、在语文教育教学过程中采取的策略和方法 对于六年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作 指导非常重要。自从升入六年级以来,我们特别注意：（一）做细 课堂教学。1.重视课内阅读；2.适当的说话指导；3.加强背诵； 1 4.重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1.培养课外积累 的兴趣；2.拓展课外积累的空间；3.教给学生课外积累的方法。 （三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如： 摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感， 带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元 的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小 练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所 积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。课余时间里还让学 生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句 摘录下来。 三、专项复习后的分析 经过一学期多时间的学习，现在我们所带的班的大部分学生 阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己 的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到 了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句 子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸 意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的 学习中去。但也有5、6个学生，由于平时积累知识很少，写作 基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无 伦次，颠三倒四，想象力较差。 四、得出的结论和反思 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、 2 读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应 注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。” 语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、 语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范 例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语 言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累 的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、 课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是 孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施 展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理， 以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。 有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不 断提高。 二○○一五年七月 3