人教版三年级语文上册第23课教案.docxVIP

人教版三年级语文上册第23课教案 人教版三年级语文上册第23课教案1 一、教学目标： 1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。 2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，展开联想，体会作者爱恋乡村景色、热爱大 自然的思想感情。 3、自主选择喜爱的形式进行习作提升，做到读写结合。 教学重点：品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。 教学难点：学习本文写法，进行随堂习作 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、直接导入，交代目标。 师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句，品写法”。 二、复习词语及写作顺序。 1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。 2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的?(板书：春、夏、秋、冬) 三、品词析句，探究重点。 1、出示自学提示，汇报方法，学生自学。 2、汇报交流，教师点拨。 a、春季 点拨：1、春天里，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。 (出示图片)师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清新、自然。指导朗读。 2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。 (同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得十分准确，它给田野的变化赋予了一种充满生机的动感。看着这种变化，你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中，让我们美美地读一读这句话。 3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠闲地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读) 过渡：窗外的春季美如画，(板书：春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢? b、夏季 点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。 (出示图片)师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情嬉戏，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样?(开心、兴奋)读出你的开心、兴奋。(指名读) 过渡：夜里就更有趣了。 2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。(齐读) 师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星眨眼。这静中有动的情趣在胸中流淌，谁愿意读出这种情趣?(赛读) 师：窗外的夏日是充满趣味的，(板书：夏之趣)让我们再去体味一遍这夏之趣。(男女生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。) 过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢? 学生汇报，教师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，(板书：秋之喜)边读边想象那五谷丰登，欢声笑语的热闹场面。 过渡：白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢? 学生汇报，教师出示课件。评读。 点拨：通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写，作者写出了乡村冬日的独特韵味，同学们想一想，冬日乡村还会有什么小动物在外面活动? 教师出示大鹅和鸭子图片，学生看图片，发挥想象，为作者的冬之韵续编。 (例：几只大鹅正在进餐，一只威武的大鹅时而进餐，时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。) 四、总结写法，升华主题。 1、师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读最后一节。(板书：古朴美丽) 2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢?(板书：深深地怀念) 3、窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份美好的回忆，这份浓浓的深情，已在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，(课件出示)在品味的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系?(板书：首尾照应) 4、这篇文章在结构上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节具体写，也就是分写，这种结构方式叫总——分——总的结构方式，它会使文章的层次十分清晰。 五、拓展阅读。 1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面我们就再读一篇这样的美文，请我们班的朗读小明星赵俪婷来读，其他的同学思考：作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的? 2、乡村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢? 默读《窗外》，思考：这个小朋友家的窗外有什么样的风景? 3、还有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。 自由读《窗外的竹林》，用直线画出小作者敬佩竹子的原因。 六、习作提升。 1、师：刚