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一年级公开课对老师的评价发言 尊敬的各位领导，亲爱的各位同事： 大家早上好！ 听了x老师的课，我想起这样一句歌词：“快乐是，快乐的方式不止一种。”正如歌中所唱，快乐的方式不止一种，那么让孩子快乐学习的方式也很多。今天我想借汉语拼音教学，向大家分享如何把快乐引入课堂。 一年级的拼音教学看似简单，但却非常复杂。《语文课程标准》明确指出“汉语拼音教学应尽可能有趣，应注重活动和游戏”。因此，在拼音教学的课堂上，老师们会想出各种各样的游戏和活动，尽量把教学与娱乐结合起来。当我们翻开一年级语文教材统一版的第一册时，我们会感受到一种强烈的“中国风格”。拼音教材的情况图也发生了很大的变化。是内涵丰富的综合态势图。 在拼音教学中，我们就可以积极挖掘新教材本身所蕴含的快乐因素——情境图，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习。 在这节课上，X老师从情景地图开始，让孩子们看地图说话，在故事语言环境中激发他们学习拼音的兴趣。然后x教师将情境图元素化，并转移学习内容。情境图包含了本课要学习的新知识，如椰子树、月亮和耳环。这些单词包含复杂的元音和本课要学习的整体公认音节的发音，以便引导学生独立查找。教师可以及时有效地进行迁移，让孩子回忆在读写单元学习的两个新单词和月份的发音，帮助他们降低学习难度，加深印象。在教学中，X老师还通过展示情景图指导孩子们准备打油诗。例如，她展示了与ie相关的情境图，孩子们根据情境图组成打油诗：椰子椰子ie，ie，ie，这样便于学生记忆，提高学习效率，让他们感受到学习的乐趣。在巩固“摘苹果”的游戏中，孩子们的兴趣很高，体验成功的快乐。“摘苹果”游戏形成了一个类似思维导图的知识树，孩子们在娱乐中学习知识。 这种苹果性的思维其实在现实生活中很多，而应用在小学生，特别是低年级小学生身上很少。我想我们是否可以把教材中的情境图当作思维导图一样的知识树，引导学生将自己的大脑想象成苹果树，在课堂上，他们学的知识点就是树上一个一个的苹果，通过组织孩子们对情境图进行观察，讲故事，玩游戏等等一些活动帮助他们将知识点串联起来。 四年前，我第一次接触到一年级的新教材。当时我还参加了市、区教研室举办的新教材培训。我记得拼音教学有两点：第一，我强调拼音只是识字和写作教学的支柱；第二，关注态势图，体验其内涵。当时，我只懂这两点的字面意思，却无法让人们感受到其深刻内涵。时隔四年，我又遇到了拼音教学。结合我近年来使用新教材的经验，我想知道在拼音教学中是否不应该过分担心孩子们的拼写？你能直接叫音节吗？我们应该更深入地思考和体验情境地图的丰富内涵，它不仅蕴含着拼音学习的诸多元素，而且渗透着诸多人文元素。作为一名教师，我们应该把目标放在长远，关注人文因素对儿童未来汉语学习的影响。这些人文元素都体现在情境地图上，给孩子们带来了想象的乐趣，因为我们的孩子天生就是幻想家，尤其是阅读地图的想象是丰富多彩的。我们要善于在教学中抓住这一机遇，使之成为拼音课堂快乐学习的法宝之一，顺利实现向未来课文教学的过渡，努力实现语文学习的最终目标——全面提高语文素养。 最后我想说，作为教师自己也要有一个快乐的心态，才能让学生感受学习是一件快乐的事。必竟，让学习快乐的方式真不止一种。