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如何进行中学物理概念教学 ２０１４年６月 ｖ０１．３２ｎｏ．１２ （临沧市临翔区教育局教研室云南临沧６７７０００） 中学物理基础知识主要指物理的概念和规律。学生只有掌握了概念和规律，才能理解物理现象，解决实际问题。多年的教学实践使笔者深刻认识到，作为一名物理教师，要提高教学效果，必须努力探索教学的全过程，研究如何结合实际，清晰地解释物理概念，研究并引导学生学习。正确理解和掌握物理概念是学好物理课的关键之一。学生的错误往往是由于物理概念不清楚和混乱造成的。如果我们不重视概念的教学，不能提高概念的教学质量，那么教学任务就很难完成。作者结合教学实践谈了对物理概念教学的一些认识和实践 理论联系实际讲好物理概念 概念是在感性认识的基础上抽象概括出来的一种理论 性认识，这就决定了概念教学也必须经历由感性到理性的认识过程．要讲清物理概念，就必须理论联系实际地进行教学，用能体现物理概念的日常生活现象来阐述，便于学生准确掌握和理解．如，讲“质量”概念时，笔者结合日常生活所见到的桌、椅、 门、窗和其他物体，引导学生分析和理解什么是物体，什么是物体魔法 其知道所有的物体都是由物质组成的．２用演示实验法讲述物理概念 物理学是一门实验学科。通过演示和学生实验，使学生了解物理概念和规律的确立，培养学生一定的实验能力。根据教学内容，用实验展示事物的发展过程，并根据实验产生的现象进行分析、综合和介绍，理解物理概念。3使用比较法教授物理概念 正面和反面的对比 从前沿研究物理概念和物理定律是一种重要而普遍的方法 从正面研究的同时辅之以反面的剖析，更能深刻、全面地揭示事物的本质特征．例如，弹簧的拉力大小与弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比．为了强调拉力和伸长的因果关系，特别提出这样的闯题，能否说弹簧伸长（或缩短）的长度与拉力成正比？让学生争辩类似的问题，如光的反射定律能否说成入射角等于反射角．欧姆定律能否说成电路的电压跟电流成正比等等． 对与错 在学习过程中，出现各种各样的错误是毫不足怪的．问题 在出现错误的情况下，如何引导学生理解错误所在，找出错误原因，从而吸取教训，将消极因素转化为积极因素。有效的方法是比较并给出表面上非常相似的两个概念，这样学生可以消除错误，保留真实，从而使学生更深刻地理解问题的本质。例如，在学习压力P=，概念/s之后，学生经常认为密度P=m/L，其中P和m为正 比，与ｙ成反比；电阻ｒ＝ｍ中，ｒ与ｕ成正比，与ｊ成反比的 错误。针对这些问题，笔者在教学中采用对错比较的方法，强调新知识与原有知识的区别，达到准确掌握概念、正确运用公式解决问题的目的 运用演示对比及推理相结合教授物理概念 通过实验，将实验中产生的现象与已知概念进行比较，并进行比较 较、推理方法得出新概念如“浮力”和“重力”，相同点，二者都 属于力量范畴，单位相同；区别在于重力是由于地球对物体的吸收 引而产生的，浮力是浸在水中的物体受到水向上托的力．重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上，这样，加深了学生对概念的理解，防止概念的混淆同时，进一步指出浮力是由于水对浸在其中的物体存在向上和向下的压力差而产生的，使学生更 清楚地理解概念的本质。在物理学中，一个概念的存在并不是孤立的，例如密度与质量、体积之间的关系，比热与热量之间的关系，等等 们要对二者进行对比，找出联系，更要找出区别，在牢固掌握新概念的同时，对旧知识进行完善和升华．５注意纠正学生错误的物理概念 在学习物理的过程中，学生往往会产生一些偏见和误解，这些偏见和误解与正确的理解相竞争，这不仅阻碍了教师的正常教学，也阻碍了学生的正常学习。纠正学生在学习中的错误理解不仅是物理教学的重要任务，也是当今教学改革的重要内容 培养学生重在理解 物理教师应注重培养学生新知新知的习惯 规律、概念出现时，务必让学生弄清来龙去脉、彼此关系等，不可让学生把主要精力放在“背”上．当学生出现概念含糊、生搬 例如，在焦耳定律的研究中，学生经常出现。电流产生的热量越多，电流必须越强。教师应重点引导学生理解电流、电阻、时间和发热之间的关系，不能混淆。5.2加强实验，明确法律概念 物理实验具有直观性，可以启发学生的抽象思维．例如，有些学生由于对物体处于静止状态所受的力不能分析，就很难理 求解运动对象上的力。他们应该掌握牛顿定律和力的总和 运动关系就更难了．教师可让学生顺序做下列小实验，效果甚好：（１）木块挂在弹簧下；（２）木块压在弹簧上；（３）木块压在桌面上．让学生实践、讨论、理解，弄清桌子必定对木块施加一个