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小河淌水说课 小学二年级音乐说课教案——《中国民歌》《中国民歌》小学二年级音乐说课教案 一、 根据《纲要》的要求，民歌欣赏研究是音乐教学的重要组成部分。通过欣赏不同风格和体裁的民歌，学生可以加深对祖国的热爱，拓展音乐视野，提高欣赏音乐的能力。2、 教科书1。教材分析：本课是第十一册第一课中国民歌的第二节。它是《中国民歌》第十卷的教科书之一，将作为连接前后的纽带。根据杜亚雄先生在《音乐知识》第四卷中对少数民族的分类，它被分为六类。本课主要欣赏和学习两首民歌：北方草原群的田园歌和青藏高原群的巴塘连北京。牧歌是内蒙古典型的长调民歌。巴塘连接北京是西藏的一首特殊民歌。2.教学目标：1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与当地风俗习惯的关系。2） 可以区分两个民族民歌的风格。3） 培养和提高学生对少数民族音乐的热爱。3.教学重点和难点：能够根据歌曲的旋律、节奏等特点区分两个不同民族的民歌。3、 学生是学习的主体。选择让学生积极学习的方法是非常重要的。根据教材内容和学生的年龄特点，我在指导学习方法时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等元素，让学生感知音乐，从而区分不同民族民歌的特点。通过视觉图像了解少数民族的风土人情。4、 由于少数民族民歌分布广泛，涉及知识面广，所以歌曲的风格也不同。以帮助学生了解民歌的形式特点、生活区域和生活习惯，从而更好地掌握民歌的风格。我采用了以下教学方法。1、视觉形象法：汉族儿童对少数民族的风俗习惯不太熟悉。为了让他们更直接地了解内蒙古和西藏人民的生活习惯，我用计算机软件制作了一些他们吃、住、穿的风俗图片，以便给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使原始的抽象内容具体化、形象化。2.比较鉴赏法：在了解两个民族的风土人情时，我用图片和表格的形式比较两个民族的文字和两个民族歌曲的特点，使学生更好地了解两个民族的风土人情和歌曲特点。在教学中，我还运用了创设场景、引入兴趣、感性到理性、音乐节奏等方法。音乐家秀海林认为“音乐美学必须体验音乐的意境”。在这节课上，我充分利用多媒体教学手段，让学生尽可能多地体验音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古和西藏的风土人情，听到两个民族的民歌 不同的风格特点。来源：考试大五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格 在教学过程中，我将采用目标教学模式。1.在前提评价环节，采用创设情境、引入兴趣的方法。1） 首先，学生们对中国56个民族了解多少？有人去过其中一个民族吗？2） 然后我会用CAI向学生展示教材中的一些民族风俗习惯，从而集中学生的注意力，激发他们有意的注意力和兴趣。2.确定目标我将口述三个目标（省略）3。引导学生达到标准。在这一环节中，我运用感性到理性的教学方法。1） 用听、想、看、动的过程，先让他们听《田园》和《巴塘通北京》的旋律片段，区分不同的风格？你属于哪个国家？你想知道这两个民族的风土人情吗？2） 然后我会用视觉形象教学法把学生带到蒙古。（老师边介绍边展示图片）展示中国地图，了解位置，了解内蒙古人民的饮食、穿着、生活和生活习俗。这可以给学生一种身临其境的感觉，使抽象的东西具体化。然后让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特色的歌曲“田园”。（带问题听）3）经过长时间的视觉想象，为了让学生放松，我会用音乐节奏的方法来感受蒙古族风格的舞蹈。做简单的动作（按手腕、骑马、跺肩膀）来调整课堂气氛，然后让学生总结歌曲。资料来源：测试4）然后欣赏藏族舞蹈。享受之后，让他们分组讨论。（在中国哪里？你对他们的国籍等了解多少。）然后我用同样的方法简要介绍当地的情况和习俗。同时，我还播放和收听了一首名为《巴塘连接北京》的特殊润腔民歌。听的时候，让他们注意哪个句子让你觉得最特别，然后再听一遍。6） 做一个歌曲摘要（学生填写）来回答。7） 最后，以表格的形式对两首歌曲的旋律和节奏进行了比较。4.在达标评估过程中，我将紧紧围绕学习目标和教学内容，设计三个练习，测试学生是否掌握本部分内容。1） 这两首民歌属于哪个民族？2） 区分这两个字符属于哪个民族？3） 找出这两首民歌在中国地图上的位置。5.展示本节的学习目标，加深你的印象。 转贴于：教师资格考试_考试大【责编:yougu纠错】