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平面镜成像演示实验的改进 复审稿件编号d0299 江苏省徐州市铜山亦庄镇中心中学221128 “平面镜”一节是苏科版八年级物理教材中光学部分的重要内容之一，它是通过实验总结出平面镜成像的特点。因此，做好课本中的演示实验是使学生认识平面镜成像特点的关键。教材中利用两个相同的棋子和玻璃板设计的演示实验，虽简便易行，但缺点是棋子在平面镜中所成的像清晰度较差，不容易观察。所以我在教学实践中使用蜡烛代替棋子，即便如此在准备实验时仍发现一些不足之处：一是在演示的过程中，只有部分学生能够看到实验现象，难以做到面向全体学生，可见度低导致学生的参与度也很低；二是由于蜡烛横截面的直径较大，其中心位置的确定既不方便，又不够准确，容易给实验造成误差．三是虽然烛焰在平面镜中可以成清晰的像但蜡烛底部所成的像却非常模糊。四是透明玻璃板的成像效果不甚理想，特别在天气晴朗或光线较强时更是如此。鉴于以上存在的问题，笔者经过平时教学中的探索并多次实践，对本节的演示实验作了如下改进，供广大同行参考。 1.实验在光学夹具基座上完成。我认为改进后有几个优点： （1）、改进前的实验方法是把玻璃竖直地卡在厚木板的中央，而由于挖制木槽时工序繁琐因而使实验准备时间长、难度大，同时对实验条件要求严格，玻璃稍微倾斜或晃动都会改变虚像的位置，影响实验效果。但如果在光具座上进行该实验则不需制作卡住平面镜的木槽，从而降低实验准备的难度并且因为光具座的整体协调性好，即使倾斜一些但对实验效果影响不大。 (2) . 蜡烛可以先固定在灯座上，在实验过程中只能前后移动。这样，就很容易确定蜡烛的中心，减少了测试误差，而且操作简单。 （3）、具有较强的立体感，学生可以通过光具座上的刻度尺直接观察物（像）到平面镜的距离，获得物、像关于平面镜对称的相关知识。 （4） 利用实验室现有资源，将教材中的演示实验改进为学生小组实验，符合初中生好奇、主动的心理特点，充分调动学生的学习积极性和主动性，并锻炼学生的动手操作能力。其效果优于“教师演示，学生观看”，使学生对光源有了初步的了解，为后凸透镜成像实验的教学奠定了基础。 2、在做平面镜成像的实验时为避免看到由玻璃前后表面反射所成的两个虚像，往往使用较薄的无色玻璃，但这种玻璃成像效果不理想，怎样才能呈现在玻璃上的像更加清晰？经过反复思考、实验，我发现如果在玻璃的一面平整地贴上一层塑料膜，使玻璃的背景暗一些，可以使像变的更加清晰。 3.改进前，蜡烛火焰的图像可以清晰地显示在光幕上，但蜡烛下半部分的图像无法显示在光幕上，因为光线较暗。因此，在演示实验中，我试图增加蜡烛底部的亮度。例如，我在蜡烛底部包裹了一层鲜艳的纸，这样底部的图像也可以清晰地显示在光幕上，这样学生就可以更清楚地看到物体图像作为一个整体的一致性，而不仅仅是蜡烛火焰与其图像的一致性。 实验经过改进后，学生在课堂上都非常积极、主动地完成了分组探究活动并总结概括出平面镜成像的特点，在此基础上，我又引导学生利用该装置进行一些其他简单的探究，例如：物、像向平面镜移动的距离始终相等；物远离平面镜时，像的大小不变等。因为学生有亲身体验的过程，所以对这些知识点的理解也更加深刻。 以上只是我在实验中采取的一些方法和措施。如果有什么问题，请纠正我。