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地形图的判读 等高线地形图的判读 ------几种山地地形的解释 课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。 初一学生在空间想象能力和抽象思维方面还存在不足。我们可以通过可视化课件和实体模型来增强直观性。此外，学生有强烈的参与感，对新事物有强烈的好奇心和求知欲。在教学过程中，应允许学生操作和竞争，以促进学生对知识的掌握。 三、教学目标： 1.通过小组讨论、合作勘探等形式，在等高线地形图中找出山体基本部位的形态特征 2、通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。 3.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生积极参与小组讨论和合作学习，形成积极思考、乐于探索的学习态度 四、教学方法：讲述法、演示法 五、 教学重点：1在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2.在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 难点：在等高线地形图上识别山脊和山谷 六、教学用具：课件、山地模型、等高线地形图 七、 教学过程：（电影1） （一）、兴趣激发，教师以事例导入，创设情境。 老师：星期天，老师将带领学生爬山。在去之前，他将给学生们发一张这座山的地形图。你能从这张地图上找到以下位置吗 1、两个出发点a、b，走那条路离山顶更近？2、找一处平坦背风、靠水源地方进行野炊。3、找一处坡度平缓的地方进行登山比赛。（点击片2）同学们可以分组讨论一下。 学生观察、学习和讨论。 （二）、明确原理，夯实基础 要完成这些问题，我们必须首先了解这张地图。那么，有人知道这是什么地图吗？你回答。回答得好。这是一张等高线地形图。上节课，我教你们用自己的模型绘制等高线地形图。现在，学生们提出了自己的模型 品拿出来展示一下。（展示片3）这是老师按照自己做的模型绘制的等高线地形图。 （三） 、动手操作和实战演练 师：通过绘图我们知道等高线地形图和山地地形是相对应的，等高线地形图能够形象地表示出山体的形态，接下来我们就来认识这几种地形再等高线地形图上的判断方法。 老师拿出模型，指出模型上的山峰、马鞍、陡崖、山脊和山谷、缓坡和陡坡。 1、教师用课件依次指出山顶、鞍部、陡崖。山峰海拔由外向里升高，鞍部是两个山峰的中间部位，陡崖是等高线重叠的地方。（点击片4） 2.教师引导学生观察山模型的陡坡和缓坡，依次对应地形图上的陡坡和缓坡。结果表明，等高线密度与缓坡和陡坡有关。（点击电影） 5）在黑板上画图并找学生确认陡坡和缓坡的等高线形状。 老师：让我们看看山的这边。边坡较缓，坡长较长，本侧边坡较陡，坡距较短。把它们画在等高线地形图上，变成这样：（在屏幕上指出）缓坡等高线宽，等高线稀疏；陡坡的轮廓线狭窄而密集。（黑板书写：陡坡和缓坡） 3、师：认识了陡坡和缓坡之后我们再来学习山脊与山谷地形的等高线。（板书：山脊、山谷） 该模型与课件相结合，以山脊和山谷为重点。（单击6和7） 师：山脊像山的脊梁一样往外突出，山谷是向里凹了进去，它们 其轮廓曲线非常大。山脊是等高线指向低海拔的地方，河谷是等高线指向高海拔的地方，河谷中的水被收集起来，容易形成河流。 教师在黑板上画出山脊和山谷的等高线，要求学生判断。 （四） 总结重点突破难点（点击电影8） 好，同学们对五种地形的判读已经有了初步认识，我们再来总结一下：山峰海拔由外向里升高，在图上用表示▲；鞍部是两个山峰的中间部位；陡崖是等高线重叠的地方；等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓；山脊的等高线弯曲指向海拔低处，山谷的等高线弯曲指向海拔高处 这一部分的内容要求学生理解记忆，并给每个人五分钟时间，看看谁能快速、准确地记住。 在这一环节里，教师利用课件演示，根据学生的回答，印证相应的山体部位，加深学生的理解。 （五） . 应用实践并解决问题（单击9） 师：认识了山