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基于项目实践活动的新型通用技术课堂 基于项目实践活动的新型通用技术课堂作者：丛敏段青章盛智 资料来源：教学与管理（中学版），第09, 2022期 21世纪正是创新型国家的建设时期，所以致力于提高学生技术素养、培养创新型人才的通用技术课程的开设，开的正是时候。但通用技术学科对我国来说是门新学科，在国内没有任何前期经验可循，任课教师也是来源于不同学科，如何才能上好这门课呢？这些年来，教师们也一直都在研究这门学科的特征和教学方法。项目实践活动教学方法的提出，对高中通用技术课堂是一个不小挑战，它重在关注全体学生的发展，加强学生实践能力的培养，注重学生创造潜能的开发，着力于提高学生的技术素养，在丰富学生的学习过程中，倡导学习方式的多样化。 一、 项目实践活动简介 1.项目实践活动的特征 笔者总结出项目实践具有以下四个特点：它是一种启发式的实践教学；项目教学；它是基于人的发展的教学；这是一种全面的、积极的教学[1]。在教学过程中，项目实践活动以过程承载知识、任务驱动、合作探究的形式组织教学。它打破学科和单位的界限，将教学内容与项目实践活动有机结合，体现“边做边学”和“边学边做”，最终以师生共同确定和完成的行为产品指导教学过程。 2.项目实践活动的意义 在一般技术学科中，必修一、二本教材内容较多，尤其是必修一本。共有八章，许多章节也有自己的操作案例。然而，由于学科规模小，课时有限，不可能每章都有作品。只有一个或两个重要章节可以被选择来制作一个或两个小作品，作品之间没有相关性。其他章节只能谈论教材，或者根据案例分析观看图片和视频，而没有实际操作，这与普通技术课程的初衷相反。为了更好地还原技术的本质，教学内容通过“完成创作”和“设计产品”进行，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构，有效提高普通技术课程的有效性。让学生学习知识，掌握技能，体验技术，理论联系实际；同时，它也不能成为一门纯粹的技能训练课程。我们应该把通用技术作为一门课程来学习，形成一个课程体系，把技术设计的理念贯穿于整个学习过程，从而感受到技术的魅力。有了这个目标，我们开始思考通用技术课堂教学的有效性。为此，开展了“以项目实践带知识、带技能”教学模式的实践与研究。 3.项目教学与传统教学的区别 普通技术课刚开课时，老师们按照课本的章节顺序上课。例如，在必修课中，在谈论设计的一般过程时，教师通常要求学生根据教科书的要求制作一个小长凳；说到这个计划的想法，老师