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胜利小学数学阅读方案 胜利小学“数学阅读”课程方案 ???? 一、课程背景 提出问题 提起阅读，似乎只在语文教学中谈及，然而在数学教学中，阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。画一条2厘米长的线段，以这条线段的右端点为圆心，画一个直径是2厘米的圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教的班级进行了解题对比。在A班什么也不说，给5分钟，完成后统计正误情况，结果58人中31人正确，5人画错了圆心的位置，22人画成了半径是2厘米的圆。在B班，教学流程如下：①发出声音自由阅读题目；②用铅笔画出其中的数学概念词汇；③互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义，再指名说一说；④自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；⑤3分钟完成作图。结果57人中54人正确，3人把圆的直径画成了4厘米。 本题例要求先画线段再画圆，两件事的联系在于线段的右端点是圆心，连续完成两件事，前者对后者的隐蔽干扰很显著，正确率就成了问题。试想单独完成每件事，正确率会很高，而连续完成的不然，这正凸现了“数学阅读”的重要性。 理论基础 1、 新数学课程标准明确指出：数学学习内容的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中 特点最终拟定推荐书目，分必读和选读，并将推荐书本的电子版上传移动阅览室之“我的书架”。 3.利用数学整理课，开展数字环境下的阅读指导课，包括共读一本书、导读赏析等活动。奖励阅读卡。在家里，也可开展亲子共读活动。 4.建立“个人数学阅读学习文件夹”，以此作为学生的学习成果的电子档案袋，实现过程性学习和发展性评价。期末时，对每位学生的空间进行星级评定，并评选出“数学最佳阅读者”等单项奖。 5．时间保障 每周一个班抽出20分钟时间，和学生进行数学阅读。 6．数学阅读实施细则 　　（1）以班级为单位进行数学阅读，尽可能结合教材教学内容，每次阅读具体到一篇。从3月9日开始。 　　（2）一节数学阅读（20分钟），可以配合微课制作。 　　（3）一学期以每班一篇数学阅读课实录、年级共读数学阅读计划、数学绘本书目推荐等为成果。 　　（4）一学期不少于6节阅读成品课。 　　（5）每次数学阅读课前设计好阅读时要提出的问题，和需要学生解决的问题。 　　（6）有评价方式（阅读记录单）和奖励机制（阅读卡）。 　　７．数学阅读行事历 (1) 3月7日和邵虹老师一起商议数学阅读方案。低段备课组商榷行动方案。 (2)3月8日确定低段+三年级进行数学阅读。 　　3月8日确定一、二、三年级的阅读内容。 　　(3)3月8日和校领导商议确定数学阅读思路。 　　(4)3月10日制定数学阅读方案。 　　(5)3月10日正式实施。 　　(6)3月11日低段备课组讨论数学阅读成品课设计，统一模板。 　　(7)3月16日思考反馈第一次。 　　(8)4月30日思考反馈第二次，准备数学阅读公开课一节。 　　(9)5月8日校层面出一节课。 (10)5月28日，展示活动 （11）每班完成成果，整理资料上交。 胜利小学“数学、信息技术整合”课程策划书 一、课程背景 数学课程与信息课程的整合是基于以下两个方面的原因：一方面是信息技术突飞猛进，云计算技术已褪去神秘而深入到各应用层面，信息技术在教学领域的应用前景广阔，但往往以信息的单向传输为主。另一方面，作为信息技术的基础，历史悠久的数学学科的教学，停留于信息技术的初级应用阶段，数学课程显然是大部分学生心中较为枯燥的课程，从利用信息技术反馈学生数学学习情况实现师生互动、到学生利用信息技术处理数学问题的实践，我们做的还很少。我们呼唤信息技术与数学课实现整合，基于信息技术开发数学课程，实现数学学习手段的质的改变、实现学生数学学习兴趣提高、进而实现数学学习效率的改变。如此看来，由此“数学与信息”课程应运而生。 二、课程理念、内容和目标 本课程以数学问题的研究为中心，以信息技术为主要手段，以互动学习与自主学习为方式，以提高学生的数学学习兴趣与能力为目的。课程内容是对浙教版数学教材进行二度开发，从三个方面实现数学与信息技术的整合。 一是用几何画板软件研究数学问题。该软件在美国学校有着广泛的应用，帮助学生独立研究数学问题，在几何不变性的框架内实现变化，创造美丽的数学，提高学生的数学学习兴趣。该软件是中华人民共和国教育部重点推广的数学学习软件，在中学数学教学中的应用较为广泛，我校部分老师有较好的使用基础。 二是在现代数字化环境下，借助Pad移动教学技术设计并实施数学课程与信息课程的整合。它是一种新型的学习体系，为学生数学学习创造了更多自主学习、探究和管理的空间。 三是借助网络与云计算技术，实现数学学习的师生互动、生生互动，实现以数学发