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PAGE PAGE 1 略论语文开放性课堂阅读教学的批判性思维培养 略论语文开放性课堂阅读教学的批判性思维培育7661〔2021〕01-0121-01语文课程标准〔2021年版〕总体目标与内容中提出：“在进展语言能力的同时，进展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学看法〞。因此，培育学生的批判质疑精神在语文的教学中显得十分重要了。但是当前小学语文的教学中，许多教师照旧沿用传统的教学模式，教师主导学生，学生接受教师教授的内容，鲜少能去推翻教师甚至是书本中的内容，这样不利于学生学习能力的提高，同时课堂教学处于教师教授，学生接受的传统形式。因此，盼望学生不唯师，不唯书，能够在学习过程中对于自己质疑的问题能够有自己的思索，敢于对老师，对教材提出自己的观点，培育学生形成批判性思维。一、矛盾相生，质疑批判文章中想要知道人物的性格特点，通过文章的句子之外，还可以抓住看似矛盾的地方，让进行辨析，从而透过看似矛盾却又不矛盾之处体会。如五年级下册《桥》一文中，体会老汉是个怎样的人？文中有这样两句话：〔1〕老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个D员吗？排到后面去！〞老汉凶得像只豹子。〔2〕老汉吼道：“少废话，快走。〞他用力把小伙子推上了木桥。这样句话没有什么不对之处，但是经过仔细的商量，学生发觉老汉两次的“吼〞含义不同;同时学生提出了这