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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文老师初三语文教学反思总结 语文老师初三语文教学反思总结1 　　长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……  　　说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯  　　十几年来，我的语文课总能给同学以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，由于课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，同学其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充斥聪慧的语言、灵动的语言、性格的语言、幽默的语言、甚至是勇猛的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进同学的心里，一翻同学作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以同学总是对我的课充斥着期盼，期望我带他们处处神游，好不愉快。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，同学就得要领，就得新知，就解同学心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。  　　我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让同学举一反三自学。语文课每课不务须要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在学校语文课中，知识和情感储备都还不丰富的同学对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?  　　语文一节课能到达多少教学目标?性格是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，同学透过不停的运用，才渐渐理解掌控的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非同学就能够初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。  　　一节课但是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么?  　　课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给同学讲些课外的东西，比如向同学推举一些美文，一齐来学，同学爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和同学谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，同学听的正兴奋，下课时间却到了……我认为这才算语文课。 语文老师初三语文教学反思总结5  　　经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让同学爱学语文。详细从以下几个方面入手:  　　一、老师和同学的关系是同等的  　　在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的上心主动参加，创设了一个简约愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助