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第 PAGE 页 课外的探索必须回归课堂 　　课堂是教育活动最根本的构成要素 ,是实施素质教育的主要阵地。虽然课堂外的因素会影响甚至决定课堂内的因素 ,但教育质量最终还是要落实到课堂上 ,落实到生活于课堂之中的学生的开展上。然而 ,由于现行课堂质量离素质教育的要求相差甚远 ,有些人试图从课堂之外去探索和努力 ,以寻求对课堂的补充 ,尝试从新的途径去实现素质教育的理想。 这种探索和努力是值得赞赏的 ,也着实取得了非凡的成就和进步。问题是 ,这些成就和进步如何表达在课堂上。如果不能在提升课堂质量方面有所作为 ,我们虽然进行了不懈的努力 ,却依然远离素质教育。 今天的课堂质量确实是令人担忧的。知识灌输、应试训练虽受到全社会的批评 ,但却是课堂活动的主要内容。教教材、学教材、练教材、考教材仍是人们对课堂挥之不去的印象。考试分数在学校中是至高无上的 ,它不仅是评判学生成绩的主要指标 ,而且决定着教师的待遇、升迁和地位。 分数就像一个无形的幽灵伴随在教师身边 ,牵引着教师在课堂中的行为。高难度的知识内容 ,高强度的死记硬背 ,高频率的考试练习 ,成为课堂中普遍的风景。教师的教学并非出于对教育的热忱和激情 ,学生的学习也并非出于对科学的冲动和渴望 ,而是为了在考试中获得高分。 分数高的学生不断得到表扬和鼓励 ,具有了继续学习的自信和动力 ,进而获得成功；分数低的学生不断受到批评和处分 ,失去了继