3《大堰河——我的保姆》教案.docxVIP

学科 语文 年级/册 教材版本 人教版 课题名称 第一单元3《大堰河-我的保姆》 难点名称 理解《大堰河-我的保姆》中的描述性意象群 难点分析 从知识角度分析为什么难 诗歌意象的分类有象征性意象、比喻性意象和描述性意象，只有对这三种意象进行比较鉴别，方能更好地理解描述性意象群，这本身有难度。 平时讲意象，没这么细分，突然这么来提“描述性意象群”这一概念，理解和接受都有难度。 从学生角度分析为什么难 学生语文相关专业知识术语积累不够，会对“描述性意象群”感到陌生，理解起来有难度。 2、诗歌的阅读鉴赏对学生是一难点，对类似“意象”等专业术语掌握理解有难度。 难点教学方法 诵读法； 赏析法； 列表法； 4、讨论法。 教学环节 教学过程 导入 同学们，诗歌的意象是构成优美诗歌的基础，是读者对诗的审美评价和依据，同时是诗歌反映社会生活的依托。今天，就让我们一起走进《大堰河-我的保姆》这首诗，通过理解分析诗中的描述性意象群，来感受诗人艾青对保姆大堰河的一片深情！ 知识讲解 （难点突破） ●诗歌意象的分类 1、象征性意象：诗人通过象征体的运用，使思想感情具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦。如戴望舒《雨巷》中的“雨巷”“丁香”等意象。 2、比喻性意象：它借助鲜明生动的喻体形象，使情思具体化，从而增强诗的表达效果。其中，又分为明喻和暗喻。 ⑴明喻，即带有比喻词“像”“似”“如”等。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。又如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。 ⑵暗喻，即没有明显的比喻词，但所选用的意象却起着比喻的作用。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。再如“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。 3、描述性意象： 诗人为了营造某种意境或渲染某种情感，就会极力铺陈一些意象，以达到意境的完美和情感的强烈。描述性意象一般特点是以“意象群”出现。如《沁园春·长沙》“湘江秋色图”中“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”等意象。又如《再别康桥》中“柳”“荇”“潭”“星辉”“夏虫”等意象。 ●下面，我们就专门针对《大堰河-我的保姆》中的描述性意象群进行理解与分析。先看第四节、第七节。 4、主题思想：3、情感倾向：2、感情色彩：这两节主要通过描述性意象群描绘了大堰河的辛劳生活 4、主题思想： 3、情感倾向： 2、感情色彩： 1、群体意象： 抱我在怀里抚摸我的厚大的手掌 灶火 围裙 炭灰 煮熟的饭 乌黑的酱碗 乌黑的桌子 为山腰的荆棘扯破的衣服 淳朴善良勤劳无私贫穷辛劳 被柴刀 淳朴善良 勤劳无私 贫穷辛劳 艰辛对大堰河深深的同情和依恋。 衬衣上的一颗颗的虱子 艰辛 对大堰河深深的同情和依恋。 今天的第一颗鸡蛋 她流尽了的乳汁 抱过我的两臂 被她洗的我们的衣服 菜篮 村边的结冰的池塘 冰屑悉索的萝卜 掏着猪吃的麦糟的手 被扇着的炖肉的炉子的火 团箕 大豆和小麦 ●方法指引： 四步法，即群体意象→情感色彩→情感倾向→主题思想。 诗歌中每个意象不是独立存在的，而是相互联系的，它们共同体现出一种情感倾向，并且与诗歌的主题思想保持一致。所以，也可根据诗中的主题词，先确定主题思想后再倒推。 ●接着我们再来理解分析第六节内容里边的描述性意象群： 4、主题思想：3、情感倾向：2、感情色彩：与上文对比，第六节写地主家的富足生活 4、主题思想： 3、情感倾向： 2、感情色彩： 1、群体意象： 红漆雕花的家具 忸怩不安格格不入厌恶精细华丽 忸怩不安 格格不入 厌恶 精细 华丽 奢侈 对大堰河深深的同情和依恋。檐头的“天伦叙乐”的匾 对大堰河深深的同情和依恋。 新换上的衣服 丝的和贝壳的纽扣 油漆过的安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 课堂练习 （难点巩固） ●课堂练习我们就以第三节和第十节为例来理解分析描述性意象群。 4、主题思想：3、情感倾向：2、情感色彩：第三节、第十节写大堰河死后的悲惨 4、主题思想： 3、情感倾向： 2、情感色彩： 1、群体意象：