《登高》教案--高中语文统编版必修上册.docxVIP

《登高》 课题 《登高》 教学目标 1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景。 学会运用知人论世和缘景明情的方法赏析诗歌，品味诗人的写作目的，体会诗人所要表达的情致。 理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。 教学重点 掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。 教学难点 领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 教学手段 多媒体 教学过程 一、导入 1.设疑激趣：（1）登高习俗知多少？（九月九日重阳节的活动之一，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称为“登高节”） （2）登高作诗举例：孔子曰：“君子登高必赋” ①登高望远，思亲怀乡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（ 王维 《九月九日忆山东兄弟》） ②登高望远，伤时悲己：前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂《登幽州台歌》） ③登高望远，抒怀励志：白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》） 2.写作背景介绍：这首诗作于唐代大历二年(767)秋天，杜甫客居夔州(今四川奉节)期间，距他去世只有三年时间。此时唐王朝内忧外患，而诗人也身患严重的肺病，生活困顿。这一年的重阳，杜甫约他的一个远亲来饮酒，不料这位亲戚因事没来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。 3.作者生平简介： （1）读书和壮游时期： （35岁前）读书和壮游时期。是杜甫一生当中最快意的一段时光。诗歌带有浓厚的浪漫主义色彩，流露了诗人的雄心壮志。 （2)长安的十年困守时期（35岁—44岁）。应试不第，又值安史之乱，诗人经常挨饿受冻，写下《兵车行》《丽人行》等现实主义力作，确定了今后的创作道路。 （3）陷贼与为官时期（45岁—48岁）。是安史之乱最剧烈的时期。其间写下“三吏” “三别”等具有高度人民性和爱国精神的诗篇，其作品达到了现实主义高峰。 (4)漂泊西南时期（49岁—59岁）。公元759年他辞官西行，开始了漂泊流浪的生活。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。 二、品读课文，整体感知 1.请同学们自行阅读，疏通字音。 提问：同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点？ 明确：前两联写景，后两联抒情。 疏通句意 三、精读诗歌，赏析内容 1.鉴赏首联：首联诗人选取了哪些意象?诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点的？ 明确: ① 意象:急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟 ② 意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔。 ③首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，奠定基调，以动开篇，一击两鸣，创出新境（雄浑高远＋肃杀凄凉） 鉴赏颔联： 明确：①落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆。 ②用词考究，对比鲜明。意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡 鉴赏颈联： （1）明确：①颈联是全是重点。上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境。 ②景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应。“十四字之间含八意”。 （2）“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”——（宋）罗大经《鹤林玉露》 “八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。 归类：悲秋意萧瑟、悲人生困顿、悲国家衰顿 鉴赏尾联： （1）思考:“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒? 通过知人论世的方法，明确:不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。 我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。 解读：“新停”二字 提问：诗人为什么要停止喝酒?ー一危及生命(肺病） 明确：本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了诗人似乎还有干言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，