《再别康桥》教案--统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

PAGE 1 《再别康桥》 教学设计 【教学目标】 1.能在理解诗意的基础上有感情地朗读诗歌。 2.通过品析诗句能体会出诗人的情感。 【教学流程】 一、简介康桥、作者（2min） 1.师：有这样一个地方，融进了一位诗人一生的情愫；有这样一位诗人，写下了星辉斑斓里多情的浪漫；有这样一首诗歌，在轻轻悄悄的别离中不带走一片云彩。大家知道他是谁吗？（徐志摩）对，让我们今天一起走进徐志摩写的这首诗歌《再别康桥》。 2.展示PPT：我们都知道啊，徐志摩曾游学于此。正是在这里，这康河的水，唤醒了他诗人的灵性。他对康桥的情愫曾在一首小诗中这样说道，“我的眼睛是康桥教我睁的。”可见，康桥已不仅仅是康桥，更是他的精神家园和依恋。在这里，他还遇见了自己生命中深爱的却只能暗恋了一辈子的女人——林徽因。 3.师：下面，我们首先一起来读一读我们本课的学习目标。 1、能在理解诗意的基础上有感情地朗读诗歌。 2、通过品析诗歌中的意象能体会出诗人的情感。 二、朗读指导（5min） 1.师：现在，先请大家自由地对此诗进行朗读，细细体会一下诗人徐志摩细腻的笔触下流露了怎样的情感。 2.师：大家读的时候啊，我发现这几个字的读音还是要稍加注意，现在我们还是一起来集体订正一下，每个字读两遍。 明确：畔pàn、荇xìng、篙gāo、溯sù 3.师：我们都是初一的学生了，也学过了不少诗歌，大家都说朗读要有感情，那朗读的时候要注意些什么？ 明确：停顿、重音、语速、语调，特别注意哪些轻音、哪些重音，根据表达的不同情感选择不同的语速、语调。 三、再读诗歌第一节和最后一节 1.师：大家掌握了一些朗读方法后我们再来试着读一读第一小节，我先示范一下，大家要注意我的语速和语调。 师：诗歌的最后一节和第一节也有相似之处，那带着老师教给大家的方法，我们一起读读最后一节。 2.师：带着这样的感情我们还是一起聆听一下来自康河上的声音。 明确：播放视频朗读 3.师：PPT展：通过对全诗及首尾两节的朗读，你从诗中读到了什么情感？ 明确：不舍、伤感、惆怅。有对康桥的依依不舍，离别之时的伤感，和无限惆怅之情。 （古代也有很多离别之诗，离别之歌，比如《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，比如《阳关三叠》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”多情自古伤离别。在离别之时，人们往往都有怎样一种情感？） 四、主问题展示 1.师：这样的不舍、伤感、惆怅之情是如何通过文字表达出来的呢？ PPT展：诗歌中的哪些语句最能表达不舍、伤感、惆怅的感情，请谈谈你的理解。（提示：色彩、意象、用词、修辞）老师给大家一些温馨提示，可以从色彩、意象、用词、修辞几个角度进行思考，找一找诗歌中饱含情感的语句。 明确： （色彩）云彩、金柳、天上虹、彩虹似的、星辉斑斓 （意象）新娘、青荇、水草、沉默的夏虫 （用词）轻轻的、悄悄的、油油的 （修辞）比喻、拟人、反复 2.师：同学们现在可以带着问题用自己喜欢的方式读，可以大声朗读，可以默读，边读的时候边做一下批注。 3.师：好了，相信同学们都有了自己的想法，我们一起来交流交流吧！ 4.品析诗句，朗读指导。 第二节： 师：我们首先看看第二节，这一小节重点描写的意象是什么？作者看到金柳，怎么就联想到了新娘呢？ 朗读指导：这样一种对康桥的喜爱之情在朗读时你想怎么来表达？表情是喜悦的微笑，语调上扬。 师：这么美的艳影，是一字一顿的“荡漾”，还是一种在心中挥之不去的柔情“荡漾”。 朗读指导：语音有长度，带着气声。 第三节： 师：同学们柔情的声音也久久地在我的心头荡漾啊！在初读这首诗歌的时候，我一直不太理解，作者在这么美的康桥里，怎么就甘心做一条不起眼的水草呢？直到今天啊，当我自己也意识到我即将要离开我们美丽的39中学时，“在39中学的林荫大道上，我甘做一朵玉兰花”，因为只有这样，我才能与39中朝夕相伴，因为我的心已经深深地融进了这里啊。刚才大家听到哪个词语最能表达我的情感？ 朗读指导：“甘做”，重读，使劲地轻读，读出一种浓浓的眷恋之情。 第四节： 师：我们的视线从康河的柔波里转向了那榆阴下的一潭。我看到的明明就是清泉，怎么说这是天上虹呢？这又是一个怎样的梦？这么美好的梦实现了吗，你感受到的是诗人一种怎样的情绪？ 朗读指导：“天上虹”语调上扬，是一种对往昔美好岁月的追忆，感情的升华，读出抑扬顿挫。“沉淀”感觉是梦在慢慢下沉，语调下降。“梦”，无限留恋的美好，语音要有长度，运用气声。 第五节： 师：昔日的梦啊，你究竟在哪？让我们随着作者，一起来寻梦吧！我刚才听大家朗读时感觉感情很高亢，你是否同意这是全诗的高潮呢？情绪最饱满的时刻，作者最想的不是倾诉，更想的是？（大声地放歌） 朗读指导：如果这一小节的朗读能加上一些动作手势就更好了！ 第六节： 师：但我能放歌吗