圆的认识 学习心得 .pdfVIP

洪绪镇苗庄小学 教师外出学习培训记录 2016年10月19 日 培训 枣庄市立新小学 讲授人员 高婷婷 地点 内容 圆的认识 滕州市数学优质课在枣庄市立新小学举行，我聆听了高老 师执教的《圆的认识》这一课，使我受益匪浅 ,从中也学到 了一些宝贵的经验。 一、创设了生动丰富的数学情境，有效地激发起学生 在的学习动机在导入环节，教师首先让学生回忆生活中见过 的圆（钟面、轮胎、纽扣等等），唤醒学生的相关生活经验； 学 并演示石子投进水面的动画场面，使学生在观察那平静水面 上漾起的一圈圈涟漪中开始思考，展开想象；再展现大自然 习 中随处可见的有关圆的画面,如阳光下绽放的向日葵、花丛 中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器 反 拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等。这节课的新 知引入，符合新课标提出的教学要从学生的生活实际出发, 思 创设了生动丰富的数学情境，这样才能有效地激发起学生 在的学习动机。 二、以学生为本，正确把握教学起点 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这 节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这 是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认 识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是 “零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的 学习起点。执教老师没有像一般老师那样，单纯地把有关圆 的概念及特征的理解建立在教师的明确指引和调控之下，而 是另辟蹊径，充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景， 让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会了画 圆，了解了圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆 与现实生活的联系，不知不觉地经历了一次次“再创造”的 过程。所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生 的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、 观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规 画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画 圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径 等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、 量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在 操作中体验感悟，并最终理解掌握。老师充分估计了学生的 学习潜能，把学习的主动权交给了学生，因此收到了意想不 到的教学效果。 三、拓展环节, 体现生活中处处有数学 在一般的关于圆的认识课堂教学中的练习阶段，教师总 会设计多层次、多角度的习题，以巩固圆的概念，让学生在 应用中形成有关圆的知识和技能。老师并没有机械地进行所 谓习题练习，而是举一些生活中的例子 :中国古代的阴阳太 极图、生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名 的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆 形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等。这样不仅能拓展学 生的学习空间，同时也开阔学生的视野，也让学生感受生活 中“圆的魅力”。 四、我的努力方向 通过本次学习，使我深刻意识到：在教学中教师应该激 发学生的学习积极性，从学生的生活实际出发，向学生提供 充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维 和方法，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，教师要 有意识地设计教学环节，把学习过程中的发现、探索、研究 等认识活动突显出来；在数学教学实践中，善于交给学生思 维的主动权，让学生参与到一个生动、活泼、主动和富有个 性的数学学习活动中。作为教师要精心设计，力争使课堂教 学中的所有环节，能拓展学生的学习空间，开阔视野，使学 生充满探究的渴望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学 的综合程度。 教 师：