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圆的认识教材分析 金海湖二小 蔡俊原 本节“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四 边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。 “圆的认识”是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次 飞跃。教材通过比着实物画圆和用圆规画圆的活动，使学生认识圆心、 半径和直径，再通过画不同大小、不同位置的圆，认识圆心的位置决 定圆的位置、半径的长短决定圆的大小。然后再通过画一画、量一量、 折一折等活动，使学生了解半径与直径的关系等。使学生在活动中加 深对“圆心到圆上各点的距离都相等”这一圆特征的了解。从认识直 线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学 生“空间与图形”的学习经验，而且能给学生探索学习的方法注入一 些新的内容，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。 新课程标准明确提出：动手实践、自主探究、与合作交流是学 生学习数学的重要方式。因此，通过创设情境，动手操作，自主探索 等活动，激发学生学习积极性，帮助他们在活动过程中掌握基本的数 学知识与技能，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概 括等能力，进一步发展学生的空间观念。通过学习，提高学生对数学 的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学 活动的意义和作用。 长方形 正方形 线段围成 ： 平行四边形 平面图形 梯形 三角形 曲线围成 ：圆 《圆的认识》是一节概念新授课，所谓的数学概念教学并不是让 学生单纯地记忆一些简单的公式、定律等，而应该让学生去探究知识、 发现规律，从而成为知识的创造者而不是接受者。因此，在设计本课 时，我将着眼点放在了让学生操作、实验、探索和发现上。合作学习 是新课程改革提倡的学习方式三个维度（自主性、研究性、合作性） 之一。合作学习将个人的竞争转化为小组的竞争，有助于学生合作的 精神和竞争的意识，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异 的众多学生的不足，从而真正实现“让每个学生都得到发展”的目标。 在整节课的教学中，我注重与学生的合作与交流，让他们在合作与交 流中获取知识，培养学生合作意识。 这节课的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识， 圆的特征。圆形物体在日常生活中极常见，学生在学习《圆的认识》 前，对圆有极其丰富的感性认识。圆的相关知识与特征，学生通过自 己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特 点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程； 因此学生通过认识圆、画圆过程，可以体验数学的乐趣。学习难度方 面站在小学生的角度，使其能够尽快理解圆的半径及归纳圆的特征， 突破本课难点。