圆的认识评课稿.pdfVIP

《圆的认识》评课稿 今天听了史老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。史老师《圆的认识》这节课在这方 面进行了认真的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有 以下两点： 一、 以学生为本，正确把握教学起点。 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径 半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们 的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本， 正确把握学生的学习起点。史老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长，这 就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学 生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深 对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆 的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知， 老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作 中体验感悟，并最终理解掌握。 二、 直观教学相得益彰 我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观 去体验，去感悟。我觉得史老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无 数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示， 从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏 幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特 征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教 学，效果非常好。 另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与 知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。 《圆的认识》是在学生学习了直线图形、面积的计算及初步感知圆的基础上进一步学习特殊 的平面图形圆（曲线图形）。是学生系统认识曲线图形特征的开始，是为进一步学习圆的周 长和面积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。 教师在一开始的先学环节通过检查学生预习情况初步了解学习内容，并通过简单扼要的板 书，让学生在最短的时间内明白本节课的学习目标是认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中 直径与半径的关系，学会用圆规画圆。然后教师凭着对教材的钻研和对学生预习情况的了解， 确定本节课的教学重难点，感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本节课的教学重 点，明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系是本节课的 难点。然后教师在后教环节，先是让学生借助手中的学具（圆形纸片），通过折一折、画一 画、指一指、量一量等活动，学生教学生学习确定圆心、直径和半径，如何用圆规画圆，接 着学生在教师的指引下理解并掌握了圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的 大小之间的关系，还渗透了曲线图形和直线图形的关系，快速画圆的方法和其他的画圆方法。 特别是在讲同一圆中半径和直径的特征以及关系时，不是把知识灌输给学生，而是给学生充 分的思维空间，通过自己动手操作、同桌交流探究发现知识，再让学生思考两个等圆的半径 和直径的特征以及关系，数学知识的螺旋上升，不仅达到突破难点的目的，也体现了数学课 堂的有效探究。 还有教师在教学生画圆时，先让学生尝试用做图工具圆规画圆，再通过示范画圆让学生找出 快速又准确的画圆方法，最后探究其他画圆方法，并与圆规画圆进行比较，让学生更明确掌 握画圆中圆心与半径的作用。在最后的当堂训练环节，教师根据教学重难点和学生课堂掌握 情况有选择性地进行练习并反馈，进一步巩固所学的知识，同时也了解学生对知识掌握情况。 总之，这节课紧紧围绕教导处所定的“先学后教，当堂训练”专题展开教学，努力打造“让 学生学得主动，教师教得轻松”的有效课堂，真正实现“轻负优质”也充分体现了课堂教学 “以学论教”的指导思想。 这次，我非常的有幸欣赏到了一堂课，教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性的 使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造朴实无华的学习 氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，还用形象的活动材 料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索的学习情境，使 得教学过程始终宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，数学味浓，充满着智慧，我认为 主要有以下