地理试卷讲评课.docxVIP

地理试卷讲评课的程序及要求 随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会， 还是个别学生是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决， 是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索，我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。 对流程的说明 一、考试概况分析，明确学习目标（课前准备） 在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计—— 最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学生出错率，错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。 课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误 率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问 题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、学生自改，反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。 三、组内互改，解决个性问题 自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合