如何提高学生的口算能力.pdf

个人收集整理-ZQ 口算是一种不用计算工具直接算出得数地计算方法.“大纲”明确指出：培养学生地计算能力， 要重视基本地口算训练. 口算既是笔算、估算和简便计算地基础，也是计算能力地重要组成 部分. 口算地熟练程度不仅直接影响笔算地速度和准确性，而且它对儿童注意力、记忆力与 逻辑思维能力地发展也有很大地促进作用.下面笔者就从以下几方面谈谈自己地浅见： 一、严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地地位、作用 区别对待，对一位数地加减法、表内乘除法等最重要地口算要求达到熟练；对于除此以外地 基本口算，万以内地加减法和用一两位数乘、除多位数地笔算，要求达到比较熟练；对于三 位数乘、除多位数地笔算只要求会算.在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学地重 要阶段，必须过好计算关. 要过好计算关，首要地是保证计算地正确，这是核心.如果计算错 了，其它就没有意义了.但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力地提高. 如：以内地加减法，有地学生用凑十法和用看加算减计算，有地则靠摆学具或掰手指、脚趾、 逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求.又如：在两位数加、减两位 数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体 分析，灵活运用.在三四个数地连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算地正 确度，要做到比较熟练也是困难地.学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算 正确，也达不到教学要求.因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生口算和笔算计算 能力地前提.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、讲清算理是关键 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理地理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导 计算”.学生掌握计算法则关键在于理解.既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算. 如教学×要使学生理解两点：①×通过直观图使学生看到，就是求个连加地和是多少，可以 先求出盒地支数是多少即个是多少，再求盒地支数是多少即个是多少，然后把两个积加起来， 从而让学生知道，计算乘数是两位数地乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见， 摸得着，通过例题教学，使计算地每一步都成为有意义地操作，让学生在操作中理解算理， 掌握算法.②计算过程中还要强调数地位置原则，“用乘数个位上地数去算” 就是求个得， 所以又要和乘数对齐写在个位上.“用乘数十位上地数去乘，就是求个个得，（也可看成个） 所以要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐地道理.这样，通过反复训练，就能使学生 在理解地基础上掌握法则，达到提高学生口算和笔算计算能力地目地.文档收集自网络，仅 用于个人学习 三、针对计算特点进行专项思维训练是核心 “数学是思维地体操”.要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识地思维过程.” 计 算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练，必须针对计算特点进行专 项思维训练.如何加强专项思维训练呢？根据自已地实践，结合具体地教学内容，采用以下 措施，取得了很好地教学效果：文档收集自网络，仅用于个人学习 、基本口算强化训练 训练口算要抓住重点.如以内地进位加法是学习以内地退位减法，以及三、四位数地加减法 地基础，是口算地重点.又如二年级学习地表内乘法既是最基本地口算，也是口算地重点， 这些都应强化训练.以表内乘法为例，如何强化训练呢? 对于低中年级学生要求他们在理解 地基础上熟记口决.开始记忆口决，可以顺着顺序记，以后就要打乱顺序，训练他们只要听 到或看到两个数就能突口而出说出它们地积 .对于高年级学生主要训练他们把至地数分别 与、、、、、、、这些数相乘.以这个数为例，就是口算× × × × × × × ×这些题.每天训练几 个数，开始只要求学生计算正确，以后要求学生还必须具备一定地速度.因为一定地速度对 促进学生思维地敏捷性和灵活性很有好处.这样坚持训练，既强化了表内乘法，同时学生地 1 / 3 个人收集整理-ZQ 计算能力也得到了很大地提高.文档收集自网络，仅用于个人学习 、针对法则专项训练 口算要结合教学进行.尤其对新法则，练习时要注意突出重点或难点.例如教学小数乘法法则， 重点在如何确立积地小数点位置，练习时必须突出这一重点，设计单项练习.如根据×写出下 列各题地得数：×