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如何提高学生的习作能力 因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在 写作中发展和提高写作能力和思维水平。 现谈谈本人的一些观点： 一、创设写作情境，激发写作兴趣 新理念指出：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核 心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、 执着的追求。常言道：情动于中而行于外。情感是思维的翅膀、认知的催化剂， 作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情， 在写作时找动情点，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学 习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生 只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精 神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感 的共鸣，这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写 空话、假话和抄袭的弊端。 二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石 读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以要让学 生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。因此，教师 应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的 事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生 的事积累下来。 教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评 奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学 生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增， 再也没有学生面对习作无话好说，无情好抒。从而也激发学生对作文产生了浓厚 的兴趣，也就不再怕写作文了。 要运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗 文朗诵及背诵比赛；激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读 一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记， 把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡不动笔墨不读书， 好记性不如 烂笔头，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了 学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。 三、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生 信心是学好一切的基础，小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们 非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们 常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜 过一大堆指指点点。因此，教师适当地欣赏学生、肯定学生的成功能激活学生的 写作兴趣，增强信心，从而提高学生的写作水平。如教师在评价学生作文时，要 以朋友的口吻、长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点， 哪怕是一个标点、一个词、一句话，也应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改 作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如： 你把人的心理活动写得逼真形象、合情合理，老师非常欣赏。你把这次活动过程 写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。你 的书写进步了，继续努力！学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产 生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱 的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学 的理想目标。 教师只有欣赏学生、鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用， 让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的 文章。 四、作文来源于生活，生活是写作的源泉 叶圣陶先生曾说过：生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。这番话道出了作 文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然， 了解社会，了解生活，了解国家大事，做到风声雨声读书声，声声入耳；家事国 事天下事，事事关心，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可 以对家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的不同争执，乃至街头巷 尾的见闻，去体验生活、领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生 活，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活， 才会写出真情实感的文章来。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为 无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成 了无源之水、无本之木。