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表5-5　1.5～3岁儿童不同字数句子比较表 年龄 5字以下 6～10字 11～15字 16字以上 合计 1.5～2.0 句数 290 48 4 342 % 84.8 14 1.2 100 2.0～2.5 句数 78 112 16 4 210 % 37.2 58.3 7.6 1.9 100 2.5～3.0 句数 27 59 29 8 123 % 21.9 48 23.6 6.5 100 句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。 儿童句子的字数随着年龄的增长而增加。 返回目录 第95页，共145页，编辑于2022年，星期日 2．句子结构的发育 句子的长度虽然是一种通用的评定儿童早期语言发育的指标，但只是一种外在的和次要的指标，因为它 只能表明句子中所含的字、词在数量上的发育 无法表明句子在质上的变化 不能反映句子的结构性质和复杂程度 ※ 返回目录 第96页，共145页，编辑于2022年，星期日 表5-6 1.5～3岁儿童各类句子比例表 年龄 单词句 简单句 复合句 合计 主谓句 主谓宾句 复杂谓语句 合计 1.5～2.0 句数 129 56 68 12 188 25 342 % 37.7 16.4 19.9 3.5 55 7.3 100 2.0～2.5 句数 17 15 53 21 129 64 210 % 8.1 7.1 25.2 10 61.4 30.5 100 2.5～3.0 句数 6 4 29 20 65 52 123 % 4.9 3.2 23.6 16.2 52.8 42.3 100 儿童句型的发育顺序： 由不完整句 完整句 从简单句 复合句 由陈述句 非陈述句 从无修饰句 修饰句的发育 反映了儿童语法规则的习得，逐步掌握如何将词组成句子的发育 返回目录 第97页，共145页，编辑于2022年，星期日 儿童句法结构的获得大致呈现如下规律 ①从混沌一体到逐步分化。 ②从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。 ③由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 返回目录 第98页，共145页，编辑于2022年，星期日 3．儿童对句子理解的发育 在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于句子的产生。 儿童在说出某种结构的句子前，已经能基本理解这种句子的意义。 ※ 返回目录 第99页，共145页，编辑于2022年，星期日 3岁前儿童使用的是语义策略 靠句子中几个实词所代表的意思理解整个句子； 3岁左右开始产生词序策略 从句子结构中理解词义； 4岁左右词序策略表现最为强烈 会把被动句理解成主动句； 5岁后词序策略的影响逐渐降低 按句法信息进行反应的能力不断提高，基本上能对 大部分简单句按句法进行正确的理解。 返回目录 第100页，共145页，编辑于2022年，星期日 （四）言语功能的发育 语用是指在一定的言语环境中对于语言的运用。 语用技能的发育是儿童语言发育的一个重要方面。 儿童不仅在语言运用中发展认知和满足自己的各种需要，而且也在语言运用中发展自己的语言。 返回目录 第101页，共145页，编辑于2022年，星期日 最早系统研究儿童语言功能的是瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）。 儿童早期的言语功能分为 自我中心言语（有重复、独白、集体独白三种） 社会化言语（分为传递信息、批评与嘲笑、祈使与威胁、提问 与回答四种） 并指出自我中心言语在早期的儿童言语交际中占有很大的比例 3～4岁儿童的自我中心言语超过社会化言语； 5～6岁儿童的自我中心言语比例低于50%； 7岁时自我中心言语明显下降，仅有28%，逐渐让位于社会化言语。 返回