浅析目前比较常见的几种学生成绩评价方式.docxVIP

PAGE 1 - 浅析目前比较常见的几种学生成绩评价方式 浅析目前比较常见的几种学生成果评价方式 8层次分析法和灰色关联分析结合 将两种分析方法结合起来能减小其中某一种分析法的主管影响，也可以在模型中表达指标间重要程度对评价结果的影响。假如运用这种结合式的方法，可以得出一种确定各指标权重的新方法。 9集对分析与层级分析结合 这种结合方法将集对分析中的同异反分析和层次分析运用至评价分析的体系之中，通过动态模型的建立分析，将不确定因素造成的干扰纳入考虑因子中，可以较为全面的统一处理定性与定量指标。 在学生成果的综合评价中引入各类数学摸型已经是常见的方法了，量化定性指标，从而量化整个指标体系，使得我们最终的评价结果能尽量摈除主观因素。 10评价高校学生成果的数学模型 前文提到了美国学者T.L.Satty提出了层次分析法，层次分析法在运用于评价学生的素养时，根据学校的教学特点，分析其科目的层次结构，形成层级分明的评价结构。层次分析法中，将人的思维层次化、数量化，用数学方法为分析、评价、决策提供定量分析根据。运用和这种方法可以构建评价学生成果的层次结构： 如此结构中，学生评价为第一层级，德智体美育为第二层级，各种理论、学问、课程类别等为第三层级，第三层级之下变为第四层级，第四层级可以是具体的课程、科目。学生成果便在第四层级中的课程中，一般来书欧式一个百分制的成果，而各门课程之间的考核内容过于计分结构也不一样，这是由于课程特点不同确定的，比方理论课程接受命题考试，创新创业课程接受课程报告、打算书等来评定成果。与此同时，这里的层次结构也不是固定的，对不同的学校，层次结构的分支可依据实际状况进行调整，例如接受专家商量法，依据学校的实际状况，调整结构，使得层级分支更加合理。 运用层次分析法进行系统给分析一般分为四个步骤，第一步，要把目标对象层次化，依据问题的整体性质与要到达的总体目标，将问题分解为指标因素，尤其是可量的指标，并且根据因素之间的互相关联以及影响和隶属关系，将各种因素根据不同层级、层次进行组合，构建层次分析模型。第二步，依据各指标因素的重要性进行量化。第三步，将每个层次的因素进行重要性次序数值确实定，并进行一致性检验，如若通不过，则要进行矩阵修改，直到通过一致性检验；第四步，计算各因素对于目标对象的权重排序，并制定相對的决策。 在接受层次分析法的时候，同一层级中的各项成果对上一级指标的奉献程度是不一样的，这就是因为权重的不同。对于工科院校来说，第二层级的指标德智体美育四个指标，可以根据0.2、0.5、0.2、0.2的权重进行安排，艺术院校则根据0.2、0.2、0.3、0.3的权重进行安排，总成果则根据加权平均计算。 层次分析法主要是其层次结构支配要合理，成对比较的逆称阵要精确，这就要求对具体问题的调查肯定要细致。权系数的计算量比较大，但是一旦求得出来，便能在范围内适用。 具体用一个例子说明层次分析对于学生成果综合评价的运用。假设我们对三级指标中的各项指标已经做好的“最重要〞、“很重要〞、“重要〞、“稍重要〞、“不重要〞，然后在计算出指标权重。假设学生A，经过老师和同学们的打分，打分如表1： 将各项指标的得分数与其相对权重相乘，得到学生A的分数为84.8。接受此种方法对学生进行综合评价，简洁便捷，又在肯定范围之内空了人为因素，提高分析的客观真实性。 由于科目的不同以及每个时间段〔学期〕的不一致，每次考试的难易程度都是不一样的，其区分度也存在差异，肯定程度上影响了不同基础的学生在考试中的发挥也完全不一样，而学生的潜力，尤其是优秀的学生的进步空间与其他学生的进步空间完全不一样等因素的影响，建立了多层次综合分析法全面评价学生综合成果 在其中，有一点是笔者盼望提到的，对于一些有连续性的课程，比方大学英语、高等数学，为了客观评价学生的能力同时也鼓舞学生学习的热情与主动性，那么学生的分数就不是作为评价其学生成果的唯一标准，要综合考虑本学期成果以及相对于上学期的进步分数进行综合分析，并将第一学期的分数作为评价其成果的评价分数。 在对学生成果进行评价时，学生的可增分区间越小，增分难度就越大，反之则增分难度越小。