实验小学史玉花预案例鸽巢问题例1.pdfVIP

平定县实验小学—石门口联校教育联盟 名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 史玉花 交流时间 教学内容 鸽巢问题 课 型 新授课 1.了解“鸽巢问题”的特点理解“鸽巢原理”的含义。 2.经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动 三维目标 的学习方法，渗透数形结合的思想。 3.通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生 感受数学的魅力。 教学重点 引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 教学难点 找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教学方法 观察操作 实验推理 教学用具 白板一体机 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 为学习新知激发兴趣 游戏导课激发学 一副扑克牌，去掉大小王，还剩52张， 生的兴趣 5个学生随意抽一张，至少有两张牌是同色的。 （学生玩游戏） 二、呈现问题，引出探究 理解关键词的含义：“总有” (课件出示例题1情境图） 理解总有和至少的 思考问题：把4支铅笔放进3个笔筒中， 和“至少”是指把4支铅笔放 含义，激发探究的欲 不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。 为什么呢？ 进3个笔筒中，不管怎么放， 望 1．“总有”和“至少”是什么意思？ 一定有1个笔筒里的铅笔数大 理解关键词的含义：“总有”和“至少” 于或等于2支。 是指把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放， 一定有1个笔筒里的铅笔数大于或等于2支。 2．这句话说得对不对？学生思考， 学生通过操作发 操作发现规律：通过把4 动手摆一摆、画一画、写一写把想法表示出来。 现规律→理解关键 三、自主探究，初步感知 支铅笔放进3个笔筒中，可以 1.学生探究 词的含义→探究证 2.反馈交流 发现：不管怎么放，总有1个 方法一：用“枚举法”证明。 笔筒里至少有2支铅笔。让学 明→认识“鸽巢问 见68页的图示法 题”的学习过程来解 方法二：用“分解法”证明。 生经历数学证明的过程。 把4分解成3个数。 决问题。 由图可知，把4分解成3个数，与枚举法 相似，也有4 中情况，每一种情况分得的3个 数中，至少有1个数是不小于2 的数。 平定县实验小学—石门口联校教育联盟 教学环节与知识点 应着重处