体育心理学第二十章体育教学中学生的个体差异.pptVIP

（二）? 运动能力在量上的差异 运动能力在量上的差异是指在运动能力发展水平上的差异。 肌肉力量 肢体运动速度 臂手稳定性 活动范围的变换性 动力性平衡 N种运动能力 敏捷性 高运动潜力 中等运动潜力 低运动潜力 运动能力的高低，只有通过测定或调查才能作出评价性的判断。 通过体育知识和技能的掌握和训练，运动能力会得到发展。只是运动能力的发展比体育知识和技能的获得要慢。 遗传素质、良好的体育教学与训练、从事体育活动者的主观能动性对它的发展都起了较大的作用。 三、一般运动能力的测定 （一） 怎样测定一般运动能力 测定一般运动能力可采用实验室测试法和“临场”测试法。 在采用实验室方法时，要做到以下几点：事先确定好指导语；控制好各种信号和指令；应考虑到室内的照明度和隔音程度；所用仪器应有足够的准确性和恒常性。 在采用“临场”测试法时，可用观察法或遥测的方法，也可事先编制好调查表进行书面调查。 （二）?常用的测定一般运动能力的方法 1．测定肘关节动觉感受性 2．测定操作记忆 3．测定时空判断能力 4．测定时间估计能力和时间节奏感 5．测定肌肉用力的感受性 操作记忆测定 10 10 10 2 3 3 1 2 2 3 2 1 3 0 2 0 1 2 1 3 0 2 3 1 1 0 2 2 3 1 1 2 2 第二节??学习对智力的要求及其个别差异 ?一、 体育学习需有智力来保证 二、?智力发展水平上的个别差异及其 与体育锻练的关系 第二节智力因素的差异 ?一、体育学习需要有智力来保证 智力是指在完成学习活动时，所必须具备的认识能力的综合体。?? 认识能力是指观察力、记忆力、注意力、思维能力、想象能力等从事各种活动所必须的最基本的能力，包括体育学习活动在内，它同样需要有这些能力的综合体，即智力来保证。 拓展知识2：智力测验 （intelligence test）  测查智力的一种方法。『法』比奈(Alfred Binet)首创。今天的智力测验类型繁多，有个人的，也有团体的，有成年的也有少儿的及其他诸种类型。 韦克斯勒智力测验 言语智商： 常识、理解、算术、相似性 数字记忆广度、词汇 操作量表： 译码、图画补缺、积木图案 图片排列、物体拼配 『美』韦克斯勒（D.Wechsler）的研究发现成人智力测验的11个项目中，词汇、常识、物体拼配、图片排列这4个项目的分数与年龄关系不大。 智力分级表 智商 级别 ％ 139以上 非常优秀 1 120－139 优秀 11 110－119 中上 18 90－109 中智 46 80－90 中下 15 79－70 临界 6 70以下 智力迟钝 3 智商分布曲线 25－34 45－54 65－74 85－94 105 | 114 125 | 134 145 | 154 165 | 174 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 IQ 百分比 二、智力发展水平上的个别差异及其与体育锻练的关系 人的智力是相对稳定的，它不是一成不变的。智力增长不是等速的，一般是先快后慢，到了一定的年龄则停止增长，或者开始下降。? 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 6 10 14 18 22 迟钝 普通 优秀 实足年龄 智力年龄 优秀儿童、普通儿童和迟钝儿童的智力发展曲线 由于人的智力是个动力结构，它具有相对稳定性，而不是一成不变的。如果在体育教学中注重智力训练，通过体育活动也可以发展学生的智力和提高他们的体育学习成绩。 许多研究表明，幼儿期是智力发展的关键期，这个阶段在适宜的环境影响下，智力发展得特别迅速。一般人的智力发展高峰期是20-34岁，智力下降的确切年龄则存在着个别差异。 体育锻炼有利于智力衰退的推迟，以及潜在智能的充分发挥。同时，还说明了各个人智商的变动性存在着很大的差异。 智力发展水平上的差异，不仅表现在智力发展的速度快慢方面，而且表现在智力停止发展的时间早晚方面。智力高的人，智力发展的速度快，停止发展的时间晚；智力低的人，智力发展的速度慢，停止发展的时间早