高三语文材料作文的审题.pptVIP

　　材料作文，已成为高考作文的重要题型之一。由此，材料作文如何审题立意也成为一个热门话题。 　　材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。材料作文主要可从四个角度审视：横向、反向、延伸、类比。 　　有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？” 　　 　　这一材料，就可以根据上 面所讲的四个角度来立意。 例：读下面的材料，从不同的角度立意 　　　据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。 　横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。 （1）横向立意 　　　那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓我们的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。 （2）反向立意 　反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。 （3）延伸立意 　　延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。 　　我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使我们能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖 、主题深刻的文章来。 　　　这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。 （4）类比立意 　类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。 不同文体的审题立意 　　例：报载武汉市市民反映轮渡站服务质量差，服务态度恶劣。武汉市市长吴官正微服察访，正遇服务员辱骂旅客，于是上前劝阻，不料也遭一顿臭骂。事后，他没有大发雷霆，而是冷静地找原因，自我检讨。特别是当听说轮渡站领导要对该服务员进行行政记过、留用察看的处分时，还连忙请求不要处分，并愿与这个服务员交个朋友，使这个服务员深受教育。 　　原文是记叙文，则了解所记叙的人、事 及表现的中心。 　　原文是议论文，则要找出中心论点及分论点。 （方法：审题、搜寻中心句、去掉原因、现象、事 件等水份，反复研究开头、结尾。 　　例文：那位南郭处士之所以以“充数”而“名垂青史”，实在和齐宣王有密切关系。宣王在对待机构编制和有关人事的工作上大有问题： 　　一是他摊子大，爱搞“人海战术”，甚至连一个乐队，也必“三百人”。其实，这完全是随心所欲，是未必的，如果是真正的三百人，不顶用的处士也混不进去，他的存在说明乐队人员少于三百，也是完全可以的。 　　　二是他以言取人，根本不看是否有真本事。那位南郭先生得知齐宣王听竽喜欢人多，便投其所好，说要为他吹竽。但这仅是嘴巴讲，并没有实际为他表演，宣王一听，便高兴起来，马上把不会吹竽的处士召进乐队。 　　　三是他大手大脚，慷国家之慨，竽队里存在着混饭吃的人物，对他无所谓，反正是“廪食”，由官府供给粮食，不需自己掏腰包养活，所以他大方得很。由此可见，没有宣王，就没有“充数”的南郭，滥竽充数是以宣王的存在为前提、为条件的，批评南郭处士滥竽充数，如果不说说宣王的“不是”之处，似乎不大公道，不大实事求是。（《滥竽为什么能充数》） 【材料分析】 　　　平时我们一讲到滥竽充数，就会想起南郭处士进而批评南郭先生不懂装懂，不会装会，无真才实学却在那里“混”。而这一段文字无论从题目看，还是从开头、结尾看，或是从文章的分析看，他都不是指责南郭处士，而是批评了齐宣王，揭示了南郭处士之所以能充数的原因，即是由齐宣王的“不是”而造成的。据此，我们可以从