学前儿童发展心理学 (2).pptVIP

2.移情 移情是指儿童在察觉他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是儿童利他行为和其他亲社会行为的一个重要的中介因素。 3.社会学习 （1）社会学习有助于促进儿童的亲社会行为。 （2）榜样学习。 第31页，共52页，编辑于2022年，星期日 二、学前儿童的反社会行为 （一）儿童的攻击 1. 儿童攻击性行为的发展变化 （1）攻击行为起因的发展变化 随年龄增长，由具有社会意义的事件而引起的儿童之间的攻击行为逐渐增多。 （2）攻击类型的发展变化 哈吐普：在整个学前期，儿童的工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势。 第32页，共52页，编辑于2022年，星期日 2. 攻击性行为的影响因素 （1）挫折——直接原因 （2）父母的惩罚 （3）模仿 （4）强化 第33页，共52页，编辑于2022年，星期日 （二）儿童的欺负行为 1. 儿童欺负发生的年龄及性别差异 （1）幼儿的欺负行为通常会随年龄的增长而增加。 （2）在任何类型的欺负者当中,男孩都显著多于女孩。 2. 影响儿童欺负行为的因素 （1）家庭 缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督等家庭因素都可能造成儿童以后的高攻击性。 第34页，共52页，编辑于2022年，星期日 （2）学校 欺负发生率因学校不同而存在很大差异。 （3）同伴群体 在影响儿童欺负行为的因素中，同伴起着十分重要的作用。 第35页，共52页，编辑于2022年，星期日 案例分析 晨晨是在典型的“6+1”（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和宝宝）模式下长大的孩子，从小就过着小王子般的生活，如果看到了喜欢的玩具，一定要家长给买回来给他，只要是想玩的东西，就一定要第一时间玩到。 上幼儿园前，晨晨在公共游乐场玩的时候，如果看和同龄孩子在玩他喜欢的项目，他一定会蛮横地抢过来；如果在公共场所玩滑梯，他也总是不排队就直接抢到前面滑滑梯，或倒爬滑梯。 上了幼儿园以后，他也经常抢小朋友的玩具，如果小朋友不给他，他就动手打人。为此，常常受到老师的批评。 分析（1）儿童产生这种行为的原因是什么？（2）作为幼儿园老师应当如何对待儿童的行为？ 师生总动员 第36页，共52页，编辑于2022年，星期日 女生变男生 案例描述：6岁的彤彤对妈妈说：“妈妈，我今天变成男孩子了。”妈妈问为什么，她回答：“今天我和军军（男孩）一起玩骑马打架了”。 【对点案例】 第37页，共52页，编辑于2022年，星期日 关于学前儿童发展心理学 (2) 第1页，共52页，编辑于2022年，星期日 教学目标及重难点 1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。 2. 理解学前儿童性别差异表现及性别差异形成原因。 3. 了解皮亚杰、柯尔伯格道德认知结构理论，熟悉学前儿童道德判断的特点。 4. 了解学前儿童心理理论的作用及特点。 5. 熟悉学前儿童亲社会性行为、反社会行为的内容及特点。 第2页，共52页，编辑于2022年，星期日 本章目录 第一节 学前儿童性别角色的发展 第二节 学前儿童道德认知的发展 第三节 学前儿童心理理论的发展 第四节 学前儿童社会行为的发展 第3页，共52页，编辑于2022年，星期日 第一节 学前儿童性别角色的发展 一、学前儿童性别角色的获得 从社会学习理论角度的解释是：“性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相适应的行为模式”。 （一）性别同一性的获得 1、性别同一性是儿童对自己和他人性别的正确标定，即根据社会对性别角色的要求来确认自己。 2、学前儿童的性别同一性出现的时间是1.5～2岁。 3、性别同一性发展的特点之一是“性别角色刻板化” 第4页，共52页，编辑于2022年，星期日 （二）性别稳定性的获得 1、性别稳定性是指儿童对人的性别不随其年龄、情境等变化而改变这一特征的认识 2、一般在儿童3～4岁左右获得。 3、性别稳定性的理解程度会影响学前儿童对同性榜样的模仿。 第5页，共52页，编辑于2022年，星期日 （三）性别恒常性的获得 1、性别恒常性指一个人外表(如发型、衣着)和活动不管发生什么变化,儿童对其性别始终保持不变的认识。 2、学前儿童一般在6、7岁获得性别恒常性。 3、对性别稳定性和恒常性的理解水平不仅限制学前儿童性别化行为的灵活性，而且在一定程度上决定着他们对同伴的选择。 第6页，共52页，编辑于2022年，星期日 二、学前儿童性别角色的差异 （一）学前儿童性别差异的表现 1.玩具偏好的差异 （1）男女儿童对玩具有着不同的偏好，这是学前儿童性别角色发展的表现之一。 （2）男女儿童都偏爱适合自己性别的玩具，但随年龄的增长，男孩对适合其性别的玩具的偏爱更为明显，而女孩对玩具的