CAI在中职物理教学中的应用我见.doc

CAI在中职物理教学中的应用之我见 在传统的讲堂教学中，限于各种条件，很多精彩绝伦 的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的眼前，这确实 是物理教师的一个遗憾。随着计算机技术的飞快进步，这种 遗憾已经能够通过现代技术手段CAI加以填补，即计算机辅 助教学（Computer-AssistedInstruction）。CAI为何有如此魔 力能超越我们沿袭已久的传统讲堂教学呢？下面我们就此 问题作一个初步的探讨。 （一）从教育心理学角度看 运用CAI手段对提高讲堂教学质量肯定大有裨益。教育心理学研究表示：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。 显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。CAI教学以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动 直观地、科学正确地传达大量信息，在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，更有利于学生在讲堂上获取物理知识，必定能提高教学质量。 （二）从实际应用剖析 运用CAI教学能够大大提高教学质量。理论上，CAI教 学能够提高教学质量，但实际上怎样呢？必须通过实践加以 考证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段， 以论证其作用的真切性。从多方面表示，CAI教学确有不可 比较的教学效果。 1.CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量。我们知 道，动向的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调 动学生的兴趣，进而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设了生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，能激发 学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免乏味乏味。计算机多媒体教学战胜了这一缺陷，静止的物体能够按指定的轨迹运动，静态的图能够像动画同样移动，能够像流水般呈现一幅幅变 幻的图，并且色彩能够变化，速度能够控制。比如，在教“并联电路”时，我采用渐渐改变电路连线颜色的方式展示电流 的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的观点。学生在动画的刺激下，始终保持着浓重的学习兴趣，极大地调换了学生的学习积极性，收到了优秀的效果。 2.CAI教学能将难点简单化，提高教学质量。我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段，或制作相应的动 画、或模拟实验现象、或人为控制模拟实验过程，让抽象的 物理现象呈现在学生眼前，使学生如见其人、如闻其声、如 临其境，进而将难点简单化。如过去讲“波的干预”这一课 时，学生对干预现象的产生较难理解。我先将两列连续的相 向的波叠加的模拟过程展示给学生看，再将波的干预示意图 用动画的形式展示给学生看。学生察看到两列波向外流传时 各点的叠加规律，进而理解了“稳定的互相间隔的振动最强 的地区和振动最弱的地区”这一知识点，提高了教学质量。 3.CAI教学能提高教学效率和质量。45分钟一节课，确 实令不少教师觉得时间不够用。怎样提高教学效率，是一个值得商讨的问题。过去，我们的时间经常会浪费在绘图、抄 习题题目上。如果我们在备课时充分利用CAI，将图像以及上课要用的题目预先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时就能节俭不少 的时间，提高讲堂教学效率，不失为一项理智之举。我在讲“透镜成像作图法”一课时，预先将各样透镜的成像作图法用“几何画板”准备好。讲堂上，利用动画依次显示各光芒来代替手工作图，既增加讲堂的趣味性，又节俭出更多时间让学生练习、思考，真切达到“还时于生”的目的，教学质量相应的得到了提高。 事实上，在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教 学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利 于增加师生沟通时机，使教学气氛更为生动活泼，更好地落 实因材施教，提高讲堂教学的效率和质量。实践证明，教学 媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。从比 较实验结果得出，运用CAI教学成绩是高于传统教学的教学 成绩。 笔者也对CAI教学作了比较实验，我执教的职高普通高 一（1）班58人，职高重点班高一（2）班55人。在学习《机械波》一节时，分别以高一（2）班为实验班，高一（1）班为比较班进行比较试验，上完这部分内容后进行试验测试，并对成绩进行比较剖析，结果如下表： 由于两个班不是平衡班，只能借助上学期期末考试作比 较。从试验结果看来，利用CAI协助教学，确实有很大的优 势。在实验班使用了利用《Flash4.0》软件制作的课件。通 过对绳波（横波）的流传过程、螺旋弹簧（纵波）的流传过 程进行模拟，让学生察看，发现两种波各质点的运动方向与 流传方向进行存在差别。通过对动向动画的直观比较，打破