《函数单调性与最大（小）值》说课稿示范-高中数学.docVIP

《函数单调性与最大（小）值》 说课稿示范 各位评委老师： ?大家好！我是高中数学组01号考生。今天我说课的内容是《函数单调性与最大（小）值》的第一课时。下面开始我的说课。? 一、说教材 （一）说教材地位和作用? 本节课主要是针对函数单调性的学习，它是在学习函数概念的基础 上进行的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以它在教材中起 着承前启后的重要作用。同时本节内容又是历年高考的热点、难点问题。? （二）说教学目标? 1.知识与技能目标： （1）函数单调性的定义； （2）函数单调性的证明。? 2.过程与方法目标：提高全面分析、抽象概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想。? 3.情感态度与价值观目标：养成学生勇于探索的精神和善于合作的意识。 （三）说教材重难点? 1.重点：函数单调性的定义。? 2.难点：函数单调性的证明。? 3.重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察、思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点的突破。? 二、说学情 对学生现有发展水平的充分认识对教学至关重要，因此我对学生的 学情做了如下分析：? 第一，在此之前学生已经学习了函数的概念；第二，学生具备“通过观 察、分析、概括等活动获得数学结论”的经验，有一定的抽象概括能力、数 学建模能力和合情推理能力。 三、说教法和学法 1.教法分析? “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。新课程标准指出：教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法。 2.学法分析 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。学 生作为教学活动的主体，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学 效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。 四、说教学过程? （一）以旧引新，导入新知 通过课前研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x2的图象,并观察函数图象的特点,总结归纳。通过课上小组讨论归纳总结,引导学生发现。 教师总结：一次函数（f x）=x的图象在定义域上是直线上升的，而二次函数（f x）=x2的图象是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是 上升的。? （二）创设问题，探索新知? 紧接着提出问题，你能用二次函数 （f x）=x2 的表达式来描述函数在 （-∞，0）上的图象吗？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断函数的单调性。? 让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数（f x）=x2在（0，+∞）上的图 象，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。让学生自主学习函数 单调区间的定义，为接下来例题的学习打好基础。? （三）例题讲解，学以致用 例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在（-5，5） 上的图象来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主， 学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握程 度。强调单调区间一般写成半开半闭的形式。例题讲解之后可让学生自 行完成课后练习4，以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。? 例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学 的波意尔定理。这是历年高考的热点、难点问题，这一例题要采用教师板 演的方式来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四 比较，注意要把（f x1）-（f x2）化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。? 学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3，并以小组为单位找部分同 学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。? （四）归纳小结? 本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过 程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。? （五）作业布置? 为了整体把握学生的学习情况，我将采用分层布置作业的方式：一组 A组习题6，9；二组B组习题5，6。? （六）板书设计? 我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。 五、说教学评价? 本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主 探究、合作交流，充分调动学生的积极性和主动性，及时吸收反馈信息，并 通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素 养不断提高。? 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。?