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《国学概论》课程思政示范课(一等奖)
一、课程简介
“国学”是指中华民族的传统学术。中华民族的传统学术,就是自上古以来
对中华民族有着持续影响的系统性的知识。 “概论”是整体性、概要性的阐述。
这有两层含义。第一,要有概括性和全面性,不是仅仅某一部分内容。第二,应
该简明扼要,得其精髓。简言之,国学概论应该简明扼要地阐述自古以来中华民
族的重要学术或重要知识。基于上述考虑,本课程由六部十四章组成。第一部分
“小学”,即第一章,讲述传统文化基础知识。第二部分 “经学”,即第二章、
第三章,讲述五经、四书,程朱理学与陆王心学。第三部分 “史学”,即第四章、
第五章,讲述传统的史籍体裁和历史理论。第四部分 “子学”,即诸子之学,自
第六章至第十章,分别阐述儒、法、道、墨、名、阴阳六家学说。第五部分 “集”,
即文学,自第十一章至第十三章,分别阐述诗歌词曲、辞赋散文、小说戏曲。第
六部分 “科学技术”,即第十四章,内容包括天文历法、算学、物理学与机械工
程等。经过我们不断的补充与完善,上述内容已经全部完成。本课程在体系的完
整性、知识的结构性方面,在国内具有领先地位。
思政元素:文化自信;爱国主义;家国情怀;中国特色;文明古国;优秀传
统文化
二、教学设计与实践
1.课程现实意义
四个自信,文化自信乃其中之一。2017 年中办、国办印发了《关于实施中华
优秀传统文化传承发展工程的意见》,此后国家又成立历史研究院,弘扬优秀传
统文化已经成为广泛共识。在此背景下,国学概论课程孕育而生。本课程在弘扬
优秀传统文化中具有不可或缺的地位,具有重要的现实意义。
2.课程性质
大学生综合素质教育课;通识必修课/选修课。
3.课程目标
1
建成一门形式规范、内容完整、科学严谨、具有思政功能的国学概论课程。
通过本课程的学习,学生可从宏观上了解中国传统文化概貌,增强综合思维能力,
培育民族品格和爱国情怀。
5.课程大纲
导论阐明课程定位与内容、教学方式与环节、考核方式与成绩构成等。课程
主体内容由小学、经学、史学、诸子、文学、科技六大部分构成。
小学部分:字形字义,语音演变,音韵学,甲骨学,金石学,简牍学,版本
学,目录学。
经学部分:经与经学,《易经》,《诗经》,《书经》,三礼,春秋经传,
今文经学,古文经学,《大学》,《中庸》,《论语》,《孟子》,程朱理学,
陆王心学。
史学部分:纪传体,编年体,本末体,典制体,纲目体,传记,地理,史学
起源,史学兴盛,多民族史学,新史学兴起。
诸子部分:阴阳家——阴阳学说,五行学说,五德终始论,阴阳五行与中华
医学;道家——道为何物,社会理想,人生智慧,蝴蝶之梦,生命修行,马之非
马,真人与真知;墨家——兼爱与非攻,尚贤与尚同,节用与节葬,天志与明鬼,
非乐与非命;法家——人的本性,依法治国,以术治臣,强国之策;儒家——人
性论,学习论,仁学,礼学,中庸之道;名家——墨家经验逻辑,名家唯名逻辑,
白马非马论。
文学部分:诗歌词曲—— 《诗经》,汉乐府,东汉五言诗,六朝诗,唐诗,
宋词,散曲;辞赋散文——楚辞,汉赋,先秦史传散文,先秦诸子散文,六朝骈
文,唐宋古文,清代八股文;小说戏曲——六朝小说,唐传奇,宋元话本,明清
章回小说,清代短篇小说,元杂剧,南戏,明清传奇。
科技部分:农学,医学,天文历法,数学,物理学与机械工程,炼丹术与火
药,造纸与印刷术,科学思想,典型工程成就。
2
6.课程设计
每段视频以1 个知识点为中心。围绕知识点,首先提出一个贴近生活的知识
性话题,激发学生兴趣与思考;然后围绕此一话题,步步深入,层层剖析;最后
进行总结并回答开始提出的问题。简言之,课程设计基于逻辑分析,尽量避免平
铺直叙。
知识点的确定,力求切近大学生的实际生活。作为通识课,选课学生遍及数
学、物理、化学、外语、文学、哲学等各个专业,因而选择的知识点应该具有普
遍性或通识性,以期引起绝大多数学生兴趣,并使学生受益。比如汉字的特点是
基于视觉的表意文字,与基于听觉的表音文字不同。
在教学手段上,力求形象生动。在PPT 的制作上,避免出现大段文字,尽量
以示意图或动画形式呈现,并对画面进行生动地阐释。视频制作也是如此,充分
利用动画和录像,使画面栩栩如生,引人
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