分数的意义教学反思（多篇）.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 分数的意义教学反思（精选多篇） 第1篇：《分数的意义》教学反思 《分数的意义》 教学反思  一般传统的分数意义教学，都是根据书本挨次，依据一幅幅图示或简洁的操作熟悉一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活力的士。没能为同学积累足够丰富的感性阅历，在此基础上抽象概括特别困难。所以，有必要转变教科书的这种传统的呈现方式，使得它能够有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。因此，我开放教学内容，对教学内容进行重组。一道接着一道现成的、呆板的例题不见了，而是供应给同学真实详细而感爱好的学习材料，在活动中做数学；老师引着同学逐字逐句分析，记忆定义的现象消逝了，取而代之的是同学的自主探究，合作沟通，建构自己的数学学问。在本例中通过同学的活动和充分沟通，了解分数的表现方法，建立起生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内涵。例 如 可以把一个正方形平均分成二份，表示这样一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示这样的一份；还可以把8个圆片平均分成二份，表示这样的一份有4个圆片；更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕……或者可以把一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四份，表示这样的一份是四分之一，二份是四分之二等等。这样的教学，使同学熟悉到分数是无穷的，生动详细、富有生命力的。 第2篇：分数的意义教学反思 分数的意义教学反思  学校  于蒙蒙  这周和同学们一起学习了分数的意义，它属于其次单元第一个信息窗，主要教学目标是怎样让同学理解单位“1”的含义。并且一步步引导同学从详细的实例中去归纳总结出分数的意义是这节课的重点。  课上我先给大家在黑板上画了一张圆圆的饼，告知大家这张饼是一个整体，我们把它叫做单位“1”。 我们要把它平均分给两个小伴侣，每个小伴侣可以分多少？同学们知道每个小伴侣可以分到这个饼的一半，我顺势引导假如用分数怎么表示？他们说：“二分之一。”我接着引出其实在生活中这样的情景会有许多，比如把这张饼平均分给5个小伴侣，每个小伴侣可以分得这张饼的几分之几？我让大家在事先发下去的练习单上进行平均分。同学们由于清晰了把一个整体平均分成几份，大家很快从5份中给其中的一份涂上了颜色。这是把一个物体看做一个整体理解起来比较简洁，随后我用课件展现把10个苹果平均分成5份，其中每一份是几分之几？便消失了以下答案：五分之一，非常之一，二分之一，非常之五。同学们明显对于单位“1”有点恍惚，趁此我让告知同学们单位“1”是指一个或多个物体组成的整体，可以用自然数1来表示。此处，10个苹果就是一个整体，接下来我演示了如何把10个苹果平均分成5份，并且明确了分母是分成的份数，分子是从分成的份数从取出几份。这时多数同学有点恍然大悟，但仍旧有那么几个同学一如既往地轻皱眉头。我们最终在黑板上做了几个相关的题目。这节课有几个后进生一反常态的做的不错，我准时赐予了鼓舞，从他们的眼神中我似乎看到了他们课后会更仔细的做一道题，我觉得有时一句轻轻的鼓舞或许会起到春风轻抚，暖和人心的作用。  本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：  （1）虽然备课很充分，但同学的理解力量还是存在肯定差距的，特殊是单位“1”有几个同学不理解。我讲的有点快，注意一节课的时间忽视了同学们的接受力量。我太注意自己讲，自己总结，不敢放手给孩子们们。另外小组合作进行的少，个别同学参加度不够，反而有些形式化了。  （2）时间支配上不太合理，拖堂了。  对于本节课不足之处我认为应从以下几点去改进、去思索： 我觉得应当多练习，甚至讲不完可以分成两个课时，让大家多经受分东西的实际操作，在动手中强化对于单位“1”这个概念的熟悉。要信任同学，该放手时要放，多让同学去总结。课堂上要尽可能精讲多练；要通过多样的形式去鼓舞同学，调动同学学习的乐观性，丰富自己激励性语言。 第3篇：分数的意义教学反思 分数的意义教学反思  《分数的意义》这一课是苏教版数学五班级下册的教学内容，在此之前，同学在三班级已经对分数进行了初步的熟悉，但是，没有进行系统的理论性的熟悉。本节课正是在同学已有的学问阅历基础上，进一步理解熟悉分数的意义，重点在于将感性熟悉上升到理性的熟悉，探究意义，把握规律，完善分数学问体系。这一课作为引领 同课异构”数学教研活动的内容，首先进行了一天的试上和磨课，并且得到了市教研室已教研员老师严格细致地指导和把关，原先的教学设计以及在试上过程中消失很多问题，总结起来主要有以下几点诟病：  1、关于单位“1”的建立过于生硬，没能照看到同学的认知水平，老师引得过多，问得太碎，同学究竟是高班级的同学，已经