《社会调查方法》课程思政优秀教学案例(一等奖).pdf

《社会调查方法》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、课程简介 《社会调查原理与方法》是公共管理学科的专业基础课。该课程实证性强， 应用广泛。该课程的主要任务是：使学生掌握社会调查研究的基本理论，达到能 熟练地运用社会调查的各种方法和手段与科学了解社会和认识社会的能力，在此 之上结合公共管理专业知识学习，提升公共管理研究的能力和素质。 事实上，社会调查的精神内核与中国共产党长期主张的“没有调查就没有发 言权”是相一致的，要求具备“求真务实”的科学精神。而实证化的社会调查也 要求调查者关注社会现实，体现社会责任感与现实关照。同时，在社会调查过程 中，也要求调查者或研究者严格要求自己，坚持以人为本的伦理观、积极探索的 科学精神并坚持诚实守信的职业道德，体现“立德树人”的人才培养要求。 二、课程内容 知识点 思政要点 案例名称 “没有调查就没有发言权”； 第一章 “求真务实”是改革创新为核案例 1：《反对本本主义》一 绪论科学与社会调查研究第 心的时代精神的重要内容（科 文产生的背景及其历史价值 一节科学与科学研究 学精神） 第二章社会研究的过程和设 社会调查应是关照现实、体现 计第三节选题和建立研究框 案例2：折晓叶的选题过程 社会责任的 架 第十一章社会调查伦理 “以人为本”的伦理观是改革案例3：冯军旗的博士论文《中 第二节以人为本的伦理观 创新为核心的时代精神 县干部》为什么引发争议？ 第三节应用与案例 三、案例示例 案例1：折晓*的选题过程 （一）案例简介 知名社会学学者折晓*曾谈及其《超级村庄的基本特征及其中间形态》的选 题过程。 “1992 年，我与几位同仁结伴南下，在珠江三角洲一带的农村做调查，最后 落脚在深圳沿海东岸的一个村庄里。当时，这个村子和村里人在近十几年来发生 1 的巨大变化，令我十分吃惊，留下了极深刻的印象……以往的知识告诉我，中国 村庄在产业和职业构成上，在政治文化和传统心态上有着相当的同质性。于是， 我调动其脑海中自己作为‘知青’时的有关村庄的全部记忆……农民已经变得越 来越不像在土地上谋生的传统农民，大多数已经有了新的头衔，董事长、经理、 厂长、文员……人们曾称这种现象是‘离土不离乡，进厂不进城’” （二）案例点评 适用范围： 本案例主要适用于管理学、社会学、思想政治等课程。本案例主要描述学者 折晓叶的选题过程，反映出学者关照现实、反映现实以推动认识现实的选题经过， 这种对现实的关注与理解，实际上是调研者社会责任感的体现。教学目的在于引 导学生在社会调查的选题中体现社会责任与现实关照，把个人的调研与社会面临 的普遍难题、困惑或变迁联系到一起，开展服务社会的社会调查。 思政元素： 选题来源于个人的知识结构、生活以及经历，等等。折晓叶在谈及其代表作 的时候，认为其选题主要是源于自己对乡镇企业和农民流动的浓厚兴趣，但是这 个选题一致没有得到实施，后来一次实地调查中偶然联想到自己知青时期的种种， 也联系到个人知识结构，进而确定下来自己研究的主题和选题。本案例通过折晓 叶选题的案例分析，督促学生在选题过程中关注身边的事物、已有的经历并积累 知识，作为选题的基础，而在选题的时候，也不仅仅局限于个人小事，而是将视 角放大到社会，关注社会变迁、关注社会大事与难事，体现所谓社会关照。 课程思政教学目标： （1）通过案例讨论，让学生了解选题获取的方法与思路，获得自主选题、从生 活中选题、从个人经历中选题的技能。 （2）引导学生选题中体现社会责任与社会关照，选有社会价值的题目，对理解 社会、推动社会发展有助力的题目，体现公共管理学人、社会学人乃至所有科研 者的社会责任。 相关教学经验： 进行案例陈述的时候，首先，应注意重视将技能传授与责任感培养相结合： 一是要指导学生从生活中