2022届高考文言文概括赏析题解读与专练.doc

PAGE PAGE 15 2022届高考文言文概括赏析题解读与专练 考点： 1. （宋）苏轼《范文正公文集叙》 2. 柳宗元《非国语》 3. ［明］茅维《宋苏文忠公全集叙》 4. 纳兰性德《原诗》 5. （宋）苏辙《三国论》 【考点研究】 一、比照“事件”及其细节本身的真实性 命题者有时将子虚乌有的表述混杂在正确的叙述之中,考查考生对文本内容把握的准确性,这种设误方法一般称为“无中生有”。 序号 示例 解读 1 错误点：“并教导他们应该弃恶从善”。 根据文本“其年,迁憙平原太守。时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕,斩其渠帅,余党当坐者数千人……乃悉移置颍川、陈留”的叙述,可知只是把这些人“移置颍川、陈留”,并没有“教导他们应该弃恶从善”,于文无据。 2 错误点：“本文叙事简练,描写细腻,结尾议及‘嬴氏焚书史’,旨在批评秦王嬴政焚书坑儒,导致典籍损毁的行为,体现了‘记’叙议结合的特征”。 原文是“嬴氏焚书史,咸阳火正炽。此中有全书,并不遗只字。上溯书契前,结绳亦有记。繇前视伏羲,已是其叔季。海外多名邦,九州一黑痣。读书三十乘,千万中一二。方知余见小,春秋问蛄蟪。石彭与凫毛,所见同儿稚”,可知选项中“旨在批评……损毁的行为”表述错误,文中议及“嬴氏焚书史”,是为说明洞中藏书之多,来反衬上文“则华固已读尽之矣”。故选项的结论没有正确依据。 二、比照“事件”的参与者 命题者对“事实”的叙述有时故意把具体事件的参与者弄错,这种设误方法一般称为“张冠李戴、移花接木”。 序号 示例 解读 1 错误点：“曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼”。 原文是“激驸马都尉王诜……诜怒”,曾布只是挑拨了王诜,让王诜生范纯礼的气,并没有挑唆王诜诬告范纯礼。 2 错误点：“虽有言官请留,他仍坚持离职”。 原文是“两京言官交章请留,不听”,是说两京言官上奏章请留,但是皇上没有答应,这里不听的主语是“皇上”,而不是“傅珪”。故C项“虽有言官请留,他仍坚持离职”的表述就与原文不符。 三、比照“事件”发生的时间和地点 命题者有时故意弄错事件发生的时间和地点。 序号 示例 解读 1 错误点：“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名”。 原文是“宗质乾道庚寅为洪倅,时予为奉新县令,屡谒之,不知其母子间也。明年,予官中都,宗质造朝,除知台州。朝士云：‘李台州,曾觌姻家也。觌无子,子台州之子。’予一见不敢再也,亦未知其孝”,显然,作者最初并不知道李台州与母亲的事,直到李台州死后,在与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的故事,才了解李台州至孝之名。 四、比照“事件”实施的方式和方法 命题者有时会对事件实施的方式和方法作曲解,这种设误方法一般称为“曲解文意”。 序号 示例 解读 1 错误点：“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”。 原文是“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”,“帑金”是国库里的钱,因此不是选项所述的“筹措钱款”。 2 错误点：“黄贞父断案时遇到难题,无法解决,张汝霖下笔千言,精准断案,黄称赞他为奇才”。 原文是“贞父黄先生善谑弄,易大父为纨袴子。巡方下疑狱,令五县会鞫之。贞父语同寅曰：‘爰书例应属我,我勿受,诸君亦勿受,吾将以困张广昌。’大父知其意,勿固辞,走笔数千言,皆引经据典,断案如老吏。贞父歙然张口称：‘奇才！奇才！’遂与大父定交,称莫逆”。选项中“黄贞父断案时遇到难题,无法解决”表述不当,原文中“巡方下疑狱”是说,巡抚刚下达了疑难案件,再从“吾将以困张广昌”看,黄贞父不是断案时遇到难题,而是要故意为难张汝霖,但张汝霖下笔千言,精准断案。 五、比照“事件”各个环节的因果关系 命题者有时在事件各环节的因果关系上设误,这种设误方法一般称为“错置因果、强加因果”。 序号 示例 解读 1 错误点：护儿因“谏请炀帝停驾洛阳”而“引发炀帝大怒”,所以在来护儿被害时,“炀帝也没有设法保护”。 照原文,原文是在来护儿被抓之前,炀帝自己就已经被抓了。 【考题对接】 一、（宋）苏轼《范文正公文集叙》 《范文正公文集》叙 （宋）苏轼 庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其辞，问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可！”先生奇轼言，尽以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。 嘉佑二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：吾得其为人。盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤？是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富。皆以国士待轼，曰：恨子不识范文正公。其后三年，过许，始识公之仲子今丞相尧夫。又六年，始见其叔彝叟京师。又十一年，遂与其季德孺同僚于徐。皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙。又十三年，乃克为之。 呜呼！公之