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PAGE 1 - 声乐心理学在声乐教学中的应用研究 声乐心理学在声乐教学中的应用讨论 摘要：声乐心理学主要讨论的是教师与学生、演唱与实践、以及师生的教与学。声乐演唱发声有其内在规律，而声乐心理学正好是讨论这方面的，能够很好地关心师生理解。同时，声乐心理学对高校的声乐教学和学生的学习能力都有很好的促进作用。声乐心理学的运用主要是对声乐学习者的心理方面进行讨论，从而关心其提升声乐学习效果。对此，本文将对声乐心理学的概况进行简要阐述，并谈一谈声乐心理学在高校中的具体应用。 关键词：声乐心理学;声乐教学;运用讨论 一、声乐心理学概况 〔一〕声乐心理学的含义 对于高校而言，声乐心理学的主要讨论对象就是教师、学生、演唱、以及师生的教与学等等。声乐心理学的讨论能够有效地关心师生更好地理解声乐发声时的内在规律，同时对高校的教学水平和学生的学习能力都有肯定的促进和推动作用。 〔二〕声乐心理学的讨论内容 声乐心理学讨论的主要内容是唱歌发声时所产生的心理活动。唱歌是受心理活动支配的，良好唱歌心理是唱歌者能否唱好的关键。[1]事实上，演唱者在发声时与演唱时的心理特征应当是一致的，也正是有了这一致的心理特征才能让其系统地调整心理，然后再从心理角度进行表达。将声乐心理学应用到声乐教学中，实质就是以理论为基础，探究声乐学习中的心理状态，促使演唱者在实际的演唱过程中能够有效调控其自身的心理因素，从而优化演唱效果。 二、声乐心理学在高校中的具体应用 〔一〕声乐教师自身的心理要素 对于声乐教师自身的心理要素而言，主要包括两个方面，首先是声乐教师在课堂教学中的心理状态，声乐教师必需根据自身的心理状态来完成自身的教学科研任务。当前我国的声乐课堂具有很强的针对性与制造性，这一点主要来源于独特的声乐课堂形式。因为不同学生之间必定存在肯定的差异，教师需要坚持因材施教的理念开展教学活动，这就要求声乐教师在实际的教学过程中，必需一边坚持教学一边坚持学习，在确保自身把握授课心理特征的同时，对声乐教学方法进行不断地摸索与创新。除此之外，声乐教学的高效开展还需要教师自身拥有良好的心理品质，这里的心理品质主要是指教师自身的思想道德素养、情感、性格特征以及兴趣爱好等方面。通常状况下，教师与学生之间开展相对常见的活动，在彼此之间进行心理沟通活动的同时，就可能会出现真实情感更简单打动学生，引导学生进行学习[2]。而从专业角度来看，教师必需将学生视若己出，与学生建立平等互信的良好师生关系，从生活、学习多个角度给予学生必要的关心与关爱。 〔二〕声乐学生的心理要素 学习声乐的学生的心里要素实际也主要包括两个方面。首先是不同性别学生心理上的差异性，这里所说的差异性又可以拆分为三个方面进行解释，第一就是不同性别学生在性格上的不同，第二就是不同性别学生在社会行为上的差异性，第三就是男女学生在各项能力、感知以及人格等方面的差异。鉴于此，教师在具体的教学阶段必需引导学生正确地对待他们在性别上的差异，对于不同性别所产生的不同心理状态也要保持理解，树立正确的性别取向，关心学生突破性别观念的壁垒。然后是不同学生在学习能力上的不同，这种学习能力上的不同存在于各种心理差异中，第一就是学生不同的认知能力，在实际的声乐学习过程中，部分学生理解能力强、信息接收快，而有些学生在这些方面則要弱上一些，对此，教师应当接受分层教学的方法，根据不同学生的实际状况应用合适的教学方法。第二是学生在学习基础的差异性，这一点主要是说学生在声乐学问的储备量上所存在的不同，部分学生可能从下就接受了专业性的学习，学问储备必定较多，而在大学阶段的声乐学习中也必定会轻松一些[3]。最终是不同学生的认知风格上的不同，事实上每一位学生都有其独特的认知风格，部分学生喜爱思索、对声乐学习兴趣较浓，对于问题的思索方式也别出心裁，这些都可以纳入到学生在认知方面的不同，而作为声乐教师应当敬重学生在认知风格上的差异，根据不同学生的实际状况进行针对性指导，从而有效提升教学质量。 〔三〕声乐心理学在声乐教学中的多方面应用 声乐心理学直接关系到演唱者的发声、感受以及感觉。其中演唱者的内心感受与外在感觉都能用于调控唱歌的整个过程。对此，声乐教师可以从学生的感受或感觉入手，对唱歌的发声进行细致化的描述，并传授学生优秀的演唱技巧与学习方法。在实际的声乐教学中，学生在学习声乐时都是由对唱唱与发声的认识开始的，并在深入学习的过程中逐步朝着感觉的方向前进，等到学生的咽、口、舌以及肺等器官到达协调运作，并发出声音的时候，学生就能逐步形成演唱的技巧，再此过程中，教师可以从作品的创作语境、二度创作等方面，着重处理歌曲的情感表达和音乐风格，将心理因素彻底的融入到唱歌当中来，形成高度协调统一的唱歌整体，最终完成作品的完善诠释。 教师应用声乐心理学必需注重对学生的诱导，并认识到诱导