四年级下册数学《数图形的学问》教学设计及反思.doc

PAGE 1 四年级下册《数图形的学问》教学设计及反思 教学目标： 1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思考的良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理能力。 3、在发现规律的进程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。 教学重点： 把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、鼹鼠钻洞 师：大家听说过鼹鼠吗?(课件出示鼹鼠图)。 它最擅长的是挖土、钻洞。看，它现在又想开始活动了，它可以怎么钻? 师：课件(任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢?)生说，师指着图演示。 二、自主探究、解决问题 1、想一想，你能用什么表示路线，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路线图呢?(课件)(同桌交流) 2、数线段 (1)要求：(课件)请用画一画，写一写，记录你数的过程。 (2)学生动手数，数完后同桌交流说说是怎么数。 (3)、汇报交流 先指名学生上来说出数法，师逐步演示，再引导学生发现是按什么顺序数的，板书并写出算式。 3、小结：谁来说说怎样才能准确数出线段的条数? (板书：有序 不重复 不遗漏) 4、揭题：《数图形的学问》(板书) 三、巩固练习，掌握知识 师：通过刚才的学习，你们会按一定的顺序来数线段吗?那我们一起来试试吧!你们去过城关吗?今天老师早上就是从城关出发，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。如果我们做公共汽车你是售票员，单程需要准备多少种不同的车票呢? 问题一：5个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票呢? 1、获取信息，理解题目。 5个车站可用字母什么代表?单程是什么意思? 2、学生独立画出示意图，有顺序地数一数，想想你是按什么标准来数 的。 3、汇报交流(课件展示数法) (板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10(种) 问题二：如果有6个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票呢?7个呢?8个呢? 方法一：画6个点，重新数 方法二：直接在前面的基础上加上F点，即10+5=15(种)(课件在图下面展示需再加的5条)引导学生说出这个条数刚好与原来的点数相同。 4、让学生说说发现了什么? 5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站需要多少种不同的车票? 四、回顾总结，梳理知识。 1、学生说说这节课的收获。 2、师：按一定的顺序数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后不管在数什么图形时都要按一定的顺序来数，才不会重复和遗漏，记住了吗? 板书设计： 数图形的学问 有序 不重不漏 点的位置： 3+2+1=6 线段的长短： 3+2+1=6 5个站，车票总数： 4+3+2+1=10 6个站，车票总数： 5+4+3+2+1=15 7个站，车票总数： 6+5+4+3+2+1=21 8个站，车票总数： 7+6+5+4+3+2+1=28 《数图形的学问》教学反思 图形计数是研究一个图形中包含基本图形个数的问题。数出某种图形的个数是一类有趣的数学问题。怎样数图形的个数就能做到不重复不遗漏，全部数出来呢？其实最常用的方法就是分类数。通过让学生亲自数一数的活动，经历从简单到复杂图形计数方法的探究，学会按照一定的顺序与规律去数，可以培养学生认真观察、有序思考的思维品质。所以在教学中我注重学生的自主探究，在经历自己观看微课后发现规律并总结归纳出方法，得出公式，然后运用所得解决较复杂的问题。学生在汇报探究讨论、交流、归纳、总结中，我尽量放手让学生自己来交流、同学之间互帮互助地学习，尊重学生自己的体验，关注他们的学习过程，关注学生数学学习的水平，帮助学生认识了自我，建立信心，使学生获。上课老师很强的亲和力，自然就拉近了师生之间的距离。同样我也充分的相信学生，让学生自己 去探索，学生探索过程中，适时地借助多媒体课件，帮助学生建构数图形的方法，从课堂氛围看学生的学习是积极的、主动的，说明了教师发挥了良好的作用。得良好的情感体验。 俗话说“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，自然就喜欢老师的课堂。这次的磨课让我对这节课的认识有的更进一步的提升。