三年级数学上册《长方形的周长》教学设计及反思.doc

三年级上册《长方形的周长》教学设计及反思 教学目标： 1.使学生会测量长方形的周长，并会计算周长。 2.通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力。 3.经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。 4.感受数学与生活的密切联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐 教学重点和难点 1.理解长方形的周长概念 2.学会了周长的计算方法 教学准备：课件，长方形纸片，绳子，尺子 教学过程 一、情景引入,问题导向 1.同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？ 2.引入新课，揭示课题。 师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜） 师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长” （用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长） 二、目标导引，自主学习 1.今天我们就来学习长方形的周长如何计算，出示目标： 2.活动一：量一量，算一算。 师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长吧！ 给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的） （教师巡视，参与学生的探究活动） 三、展示交流，合作探究 1.师：你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。） 生1：我先量出它的长是5厘米，宽是3厘米，然后用5+5+3+3算出周长是16厘米。 5+5+3+3=16（厘米） 生2：我量出的长方形的长和宽也是5厘米和3厘米。我用5×2算出两个长边的长度，然后用3×2算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是10+6，也等于16厘米。 5×2+3×2=16（厘米） 生3：我先算出一组长边和宽边的长度，就是5+3=8厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。 （5+3）×2=16（厘米） （3）`引导学生对算法进行优化。 2.师：同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？ 结合学生回答，板书：长方形周长=（长+宽）×2 师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。 生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。 组织汇报，交流展示学习成果。 结合汇报，演示课件。 生1：我可以把4条边的长度加起来，就是3+3+3+3=12（厘米） 生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是3×4=12（厘米） 师：你更喜欢哪一种方法呢？ 板书：正方形周长=边长×4 4.师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。现在，谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些？ 生：正方形卡片需要的彩带更长些。 师演示用彩带围卡片，从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。 师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。 四、目标检测，巩固提升 1、练一练1、2题。相机检查 2、达标检测： （1）填空： 长方形的周长是指（ ），其中它的两个长（ ）、两个宽也（ ），所以长方形的周长等于（ ）；由于正方形的四条边相等，所以正方形的周长等于（ ）。 （2）一个长方形的网球场，宽是8米，长是宽的4倍，如果要在四周围上栏杆，共要跑多少米？ （3）一块木板，长和宽的和是5米，它的周长是多少米？ 四、课堂回顾，整理思路 通过这节课的学习，你有什么感受？ 生：齐声回答长方形的周长和正方形的周长的计算公式。 板书设计 长方形的周长 长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长= 边长 × 4 潘湖小学《长方形的周长》教学反思 数学知识来源于生活，并以一定的“抽象概念”独立于生活。因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。经历这一过程，一方面让学生体会学习“长方形周长”的必要性；另一方面让学生体会数学十“有用的” 本节课是在学生学习了