大力发展非全日制研究生教育，推进终身教育“立交桥”构建教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docxVIP

大力发展非全日制研究生教育，推进终身教育“立交桥”构建教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 关键词：非全日制;终身教育研究生  1008-121601C-0077-02  对于现代职教体系的构建、终身教育制度的完善，目前在中高职衔接、高职本科对接、应用型本科转型以及职业培训方面的研究与实践颇多，研究生教育层次则鲜少关注。事实上，研究生教育既是现代职业教育体系包括的培养层次，也是构筑纵向衔接、横向沟通的终身教育“立交桥”不可或缺的组成部分。  一、研究生教育及研究生教育结构  （一）研究生教育  1876年，在创办之初，美国约翰·霍普金斯大学即提出，研究生教育是一个非常重要的教育阶段，主要培养学生科学探索和研究的意识、能力，是高等教育十分重要的组成部分。《国际教育标准分类》指出，“研究生教育是属于第三级第二阶段的教育，授予大学研究生学位或同等学历证明。研究生学习计划要反映学科领域的专业化，并且，其学科专业化比任何其他层次的学科专业化更普遍和更受重视”。综上所述，关于研究生教育，我们可以简单地概括为：研究生教育具有研究性、专业性等特点，包括专业教育和研究训练两个主要方面，是续接本科教育的更高层次教育。  （二）我国研究生教育  1902年，清朝政府颁布《壬寅学制》，规定设置“大学院”，“大学院”具有研究生院