心理委员大学生危机识别与干预.pptx

心理委员大学生危机识别与干预 ;心理工作学生组织;心理委员的职责;危机和创伤体验;思 考;大学生危机事件;　Gerald Caplan:个体在面临会 危及个人原本状态或健全性之情 境时所处的状态。 中国人的“危机”解读: “危”字的含义是危险 “机”字意思则是机会。;二、心理危机的种类;三、大学生心理危机的特征;四、心理危机发展趋势;五、危机干预;;认识方面:常出现记忆困难、混淆、注意力不集中、犹豫不决、缺乏自信、无法做决定,健忘、效能降低、计算和考虑理解都出现困难、不能把思想从危机事件上转移等。????? 行为方面:呈现社交退缩、沉默、情绪失控、典型行为习惯改变、过度活动、没有食欲或暴饮暴食、逃避与疏离等行为、容易自责或怪罪他人、不易信任他人,与人易生冲突等。严重的会出现自杀倾向。;1、由于学习压力过大而出现心理异常的学生,如第一次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将被退学的学生、完成毕业论文有严重困难的学生; 2、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生,如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母的离异;父母下岗;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;性侵犯;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件)的学生; 3、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生,如失恋者、单相思而情绪失控的学生; ;4、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生; 5、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生,如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生; 6、身体出现严重疾病,如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等,医疗费用特别高但又难以治愈的疾病,个人特别痛苦,治疗周期长,经济负担重的学生;;7、患有严重心理疾病,经医院确诊的学生,如患有 抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂 症、情感性精神病等疾病的学生; 8、出现严重习惯不良导致心理或行为异常的学生, 如新生习惯不良者、就业困难的毕业生; 9、既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生; 10、因心理问题休学,复学后情绪不稳定或行为异常 的学生。;特别关注时期;自杀预防;自杀常识小测验;一、自杀类型;二、大学生自杀原因;三、自杀过程(三时期);四、自杀征兆;行为线索 饮食与睡眠习惯突然改变。比如暴饮暴食或滴水不进,比如突然嗜睡或失眠等,这些生活节律的改变都是内心冲突与变化的躯体反应; 功课下降、逃课或者离校出走。当问题困难到难以解决时,估计会选择逃避与退缩,最常用的方法就是逃课和离校出走; 不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等; 反复在一些危险区域逗留。如频繁地在某一高层建筑的平台上徘徊,并将此住处有意透露给朋友,这既是自杀的危险信号,也是求助信号; 曾有过自杀企图; 突然增加饮酒量或者用药。;其他线索 有严重不良的家庭成长环境:缺少容易得到的支援系统,如家庭成员和好友; 亲人中曾有人自杀过; 表现出抑郁症状,长期受抑郁症困扰的个体,他们的痛苦往往不为常人所知; 个性有突然的改变,如性格变得越来越糟糕甚至反常:一个沉默的人突然变得滔滔不绝,一个冷漠的人突然变得热情,特别是个性急剧改变的情形应当引起足够重视。 ;五、自杀干预程序;接受所有的抱怨和情感 不要担心直截了当问及自杀 决不排斥或试图否认任何自杀念头的“合理性” 不要试图“大喝一声”就让试图自杀的人幡然悔悟;感谢您的聆听！