知识社会学视域下课程思政的内在逻辑与实现路径.docx

摘要：知识社会学作为研究知识与社会之间关联的理论和方法，将知识作为研究对象，提出了知识的价值负载性与社会建构性的命题，为课程思政提供了新的分析路径。课程知识在不同的教育场域中，依据不同的建构规则存在着不同的内在规定性和表达。知识的“生产场域”蕴涵课程思政的育人本源，“再脉络化”场域孕育课程思政育人的生长点，“再生产”场域中教学实践的转化推动着课程思政育人价值的实现。知识社会学视域下课程思政的实现，必须尊重课程知识的特性，把握课程思政育人的内生路径；须关注不同形态的课程知识，探索课程思政与社会境域的双向互动；须增强不同类型课程知识的内在联系，系统推进“大思政”格局；须转变教师课程角色，实现课程知