线上线下教学模式教学改革案例.docxVIP

PAGE 5 线上线下教学模式在《计算机应用基础》课程中应用 －信息化教学改革实施案例 一、线上线下教学模式实施背景及理论依据 目前大部分的职业教学模式还停留在以技术理论为基础的传统教学方式上，将知识理论作为课堂内主要教学内容的现象还很普遍。为了适应新的教学改革要求，打破传统教学的束缚，必须要对计算机课程中的教学方式进行改革，通过建立网络平台，在线扩充知识，网络化辅导教学以及带动线下教学三者相结合的线上线下教学模式，不仅能够充分的借助网络资源实现网络化的教学资源共享，同时还能够让学生依据自己的学习需求开展学习，方便学生们能够更好地掌握知识内容。而且这种新型的教学模式能够有效的减少线下课堂内重复性的基础知识的教授，有效地提升教学质量。 1、现代学习理论为依据，尤其是建构主义学习理论的支持。建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是知识意义建构的主动者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者，是教学过程的组织者和指导者。 2、网络教学原则： 首先是以学生为中心原则。网络化教学过程中，学生是学习的主体、发展的主体。其次是以问题为中心原则。网络化教学中也要充分发挥教师的主导作用。教师要以教材为依托，激发学生的知识储备，诱发探究动机，引发学生不断进入自己的“最邻近发展区”。 二、线上线下教学模式在《计算机应用基础》课程中应用的教学实施保障及过程 我们通过具体应用实践探索，将线上线下教学模式实施流程划分为： 以时间划分：课前、课中、课后三个阶段； 以空间划分：线上、线下、线上； 以知识划分：传递、内化、再内化。 这三种划分方式只是线上线下教学实施的不同划分内容的具体表现，而在实际开展的过程中，它们三者相互交织，相互依存又相互影响。下面我以《计算机应用基础》为例进行阐述。 （一）课前线上学习，收集信息 将网络作为学习的工具，通过教学平台进行学习就是线上线下教学推动下的产物，它突破了原有的教学理念和模式，让职业化教学进入到了一个新的发展阶段。学生可以通过网络平台可以不受时间、地点的限制开展学习，也可以聆听任何一堂课程。目前，由传统教学向新型教学方式进行转变，还具有一定的困难。以《计算机应用基础》的知识内容为例：为了教师能够更好地提供给学生网络学习的教学内容，更好地进行学习和问题反馈。要求教师能够制作相关的教学视频以及PPT课件，将知识内容的要点、关键点和重点标出，从而引发学生进行思考并发问，以激发学生学习的积极性。同时还能够通过相关的软件将知识内容设为闯关问题，引发学生的兴趣。学生通过视频内容以及知识内容的学习，并结合课堂内容进行测试和反馈，来检测自己的学习效果。老师也能够通过线上平台更好地收集学生们对知识点的疑问，通过线上的答疑解问及时有效的回馈给学生们问题的答案和思路，从而为学生的学习提供相应的支持。 例如：在学习办公自动化Word的章节时，教师应当通过一些线上的成品Word案例制成PPT电子教学文档来让学生对教学内容有所了解，引入不同的设计作品激发学生们的学习兴趣，并给他们预设问题。如：做一张内容丰富且美观大气的Word文档。通过知识点的讲解，学生在线上的信息收集，从而让学生们能够自发的去思考，将所学的知识点进行关联，进行文档设计。不仅让学生更好地掌握学习内容并学以致用，同时还能够提升他们对线上信息内容的收集能力。 （二）通过线下的课堂教学对学生的学习效果进行检测 线下教学即课堂教学。教师应当将教学的形式和内容不仅仅局限于课堂教学的内容之内，而应当对学生所学习到的知识进行巩固并对线上所遇到的问题进行及时的解决。从而提高学生们对于所遇到的问题相应知识点的理解。培养学生们对知识的运用能力和实践能力，强化他们在计算机学习中的操作技能，加强他们对计算机基础知识的了解和掌握。 在对《计算机应用基础》进行学习时，老师应当组织学生建立学习小组，通过“传帮带”的方式互相带动、互相激励，从而提高学生们对知识的掌握。设计一些相关综合性的操作练习题，来检测学生们在线上的学习效果，收集他们提出的问题并进行汇总，从而更具有针对性的开展计算机基础的应用教学。其次，通过学习小组的方式进行学习，能够有效地带动学生自发的对线上问题进行探讨，不仅提升了他们对问题的探究和解决的能力，同时也加强了他们的合作精神。教师在学生开展讨论的过程中通过进行巡回的指导来帮助学生们对应用型的知识进行迁移，提升他们对知识的迁移能力。针对课堂讨论中出现的共性问题，教师可以进行统一的讲解。最后，通过评测体系，让学生和老师对相关的实践活动进行评价，以帮助他们能够更好地对学习成果进行总结。 （三）课后通过线上进行知识提升以及个性化学习 教师应该有效地利用线上线下的教学模式对学生在学习过程中存在的问题以及教学中需要提升的地方进行改进