全员育人导师制-案例.docxVIP

润物细无声  ——全员育人导师制案例高一数学组 姜世彩 杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 春天，万物萌发，正需雨露的滋润，而知时的春雨便随着春风悄悄洒向人间。这是一种多么美好的意境啊。而我们的教育又何尝不是这样？如果每一位学生需要老师的时候，我们都能够及时地出现在他们身边，恰当地帮助他们，教育他们， 让他们都能平等地感受到老师的关心和爱护，那我们的师生关系不是更美好更和谐吗？ “全员育人导师制”的实施让这一切成为了可能。它作为推进“个性化、亲情化”德育工作的一个有效载体，遵循的是“以人为本、因人而异，尊重个性、面向全体”的原则，强调的是“个性化、亲情化，渐进性、实效性”的教育模式。它着眼于学生的整体成长发展，关注于学生的精神生活质量与个性化学习需求， 进而让每一位学生都得到全面、和谐、可持续的发展。 作为一名数学老师，我有幸成为了 17 名学生的导师。在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。 卢阳是 19 班的一名男生。他很聪明。平时上课反应快，思维灵敏，是个很 不错的学生。但他的学习习惯很不好。课堂上经常做小动作，晚自习纪律不好， 效率不高。作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。 有一次在课上，他在转笔。我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。我很清楚的记得他当时很不耐烦地看