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《中医内科学》说课稿 尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好！我是中医内科教研室的韩华刚，我今天说课的课程是《中医内科学》。我将从课程设置 课程教学设计 教学实施 教学资源 教学考核 教学效果 课程特色七个方面向大家汇报： 我首先介绍的是本课程基本信息 中医内科学的授课对象为普通大专 中医专业学生，课程开设时间第三学期，108个学时，前导课程有中基、中诊、中药、方剂等，后续课程为中妇、中儿、中外、综合实训、临床实习等。 中医大专学生高中毕业，本课程开设前学完中医基础课，其学习中医内科学的优势有1、专业思想明确2、具备基础知识3、接受能力较强；劣势1、缺乏临床经历2、综合运用知识能力差3、身心皆未成熟 下面了解一下本课程性质与定位 中医内科学是一门临床专业核心课；在 中医临床思维方式的形成 和临床技能的培养 中占有决定性的地位；是中医其他临床各科的基础；代表着中医临床学科的发展水平和方向。 我们根据中医内科学教学大纲的要求，从知识、能力、素质三个方面确定了《中医内科学》课程的培养目标： 1.知识目标 掌握内科常见病的基本理论、基本知识；熟悉中医内科的临床思维及实际操作程序。培养优秀的中医毕业生。 2.能力目标 能运用中医内科学的基本理论、基本知识对内科常见病进行辨证论治，并取得良好临床疗效；培养合格中医医生。 3.素质目标 培养不断进取、刻苦学习的精神；养成严谨求实的工作态度；建立人为本，关爱生命的行为意识。培养德艺双馨的医学人才。 下面说课程教学设计 设计理念上遵循三个原则 以学生为主体 以学生 职业能力 培养为目标 课程 设计服务于 专业能力 培养 从课程教学思路来说考虑三个方面 以 临床工作思维 作为教学载体，遵循临床流程 让学生模拟临床中不同角色”分别进行能力培养 ； 充分体现职业性、实践性、开放性的要求 （二）教学内容的选取依据 主要考虑四个方面因素 1.根据《中医内科学》教学大纲要求选取。 2. 突出 “以应用为目的，以必需、够用为度”的原则； 3.与国家执业助理医师考试大纲 规定的病证 一致。 4.与农村基层和城镇社区中 中医内科常见病、多发病一致。 教学安排是课程教学设计的重点 首先看一下本课程教学模块 ：分为基础理论模块、实训模块、临床见习模块、毕业实习模块 这些模块中的理论学习在课堂上完成，实训内容在实训室完成，疾病的诊断和治疗通过实习、见习在医院内完成 具体安排如下 中医内科学的教学重点有： 病证定义、病机要点、诊断要点、辨证要点 分型施治。让学生理解掌握这些重点内容主要通过 优选的 合理教学方法来实现，优选的教学方法有：目标教学法 病例分析式教学法 模拟教学法 床边式教学法，下面让我们了解一下这几种教学方法在本课程中的运用：目标教学法 病例分析式教学法 模拟教学法 床边式教学法 本课程的教学难点主要集中在: 分型论治及加减 中医临床思维能力培养和建立，理论与实践的结合三个方面 对于难点内容我们主要通过以下三种手段解决问题 传统与现代相结合:板书与多媒体课件、教师博客、QQ等相结合，帮助学生更好达成理论学习目标。 模拟操作与实际操作相结合: 通过模拟训练，相互扮演医生和患者进行实际操作 与临床见习、实习相结合，完成由理论到临床的转换。 临床实习与毕业实习相结合: 通过毕业实习，完成最终的由学生到医生的角色转换。 下面我将通过《胸痹》教学安排展示我的教学实施 现在展示的是教学目标和课时安排、教法设计、学法设计等 本次课的学情: 学生 中医基础知识储备达到一定水平；具有较强的自学能力、理解能力、独立分析问题、独立解决问题的能力；有强烈的 独立处理患者的愿望。 教学过程 是教学实施的重点：我将选用图片，情境导入，临床中许多患者说心痛实际是胃痛，让学生互动，产生共鸣， 通过图片展示，让学生讨论胸痹病位，引导学生进入本次课的学习； 明确本次课的任务 ，引入学习内容 让学生了解到胸痹是临床上的常见病、多发病，是学生明白本次课的重要性； 解决本次课的重难点需要基础知识的支撑，我将要求学生复习与本次课关系最密切的基础知识：心系病症的核心病机，为后面的课程讲解做铺垫； 理论知识讲解过程中我用“双核心讲解法”精简教材内容，使知识系统化，重点内容突出，并用精美的课件展示授课过程； 对于本次课重点内容病因病机，我将让学生在掌握心系核心病机基础上，运用古代哲学思维 去理解和掌握，对于分型施治我将采用“病案化六步讲解法”法课堂讲解， 在后期的实习、见习中运用床边教学法、模拟教学法让学生自主学习 互动讨论 解决理论教学中不能完全解决的疑难； 最后我将联系临床，总结升华本次课内容，并作适当拓展，实现本次课的理论与