分层教学的思考与实践.pdfVIP

分层教学的思考与实践 北安市第八中学 刘雪冬 因材施教是教育界公认的教学原则。教学要取得最效果，教学的目标、内容方法必须要适合 学生的实际，达到教与学的良性“匹配”。无论是“最近发展区”理论，还是河北衡水中学 的“跳一跳，能把丰收的果实摘下来”直到江苏洋思中学的“没有教不好的学生”等无一不 是这一教学原则的灵活运用。 目前，我市基础教育由于受经济条件制约，校舍面积有限，加之业务骨干短缺，致使各校都 不同程度的存在着大班额的现象。很显然，大班额不仅学生多且个人认知基础参差不齐，而 目前教学过程及评价又过份强调同一性，这必然会导致部分学生因掉队而厌学直至辍学。勿 庸置疑，这种社会现象已严重的削弱了“普及九年义务教育”的成果，制约了国民素质的提 高，也使大面积提高教育教学质量成为一句空谈。针对这一现状，几年来我们借鉴了一些先 进典校的经验，并融汇了我校的教学实际，适时制订了“面向全体，分层递进”的教学策略， 并狠抓落实，使全体学生（即层次不同的学生）在各自的基础上都得到了充分发展。 一、学习研讨、博采众长 我们组织广大教师深入学习素质教育的理论、分层教育的理论、因材施教的原则，学习“大 同中学”“衡水中学”“洋思中学”的办学方略，特别是研讨“最