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赏识教育转化案例 联合小学——李雅静 在去年的十月份， 我们怀着激动的心情迎来了可亲可敬的曾桂安教 授，他将赏识教育的种子撒遍了联合小学的每一个角落。 曾教授的讲 座如此精彩，毫无保留地传授经验、使我们每一位老师收获很大、受 益非浅。一提到赏识， 很多父母便习以为常地把它理解为表扬、 奉承， 其实这是大错特错。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味 地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地 予以肯定。 我们已把赏识理念带进课堂， 在赏识教育的道路上摸索前 进。 赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也 不能姑息迁就。 老师们要让每个孩子都有自己的独立人格， 有自己的 权利，教师还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力， 要信任自己 的学生，正确的发展每个孩子的独特个性。要发现孩子们的长处、闪 光点。每个孩子都有短处， 都有缺点，作为教师要正确提醒并用适当 的方法来教育， 每个孩子都免不了犯错， 老师要遵循 “士可杀不可辱” 的原则来对待。 “赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是 让孩子舒展心灵， 尽展潜能的教育。 作为教师，如果他拥有赞美学生、 鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力， 那么，他离教育家也就不远了。 在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果， 下面举例说明之。 高新烨是我们班的一名后进生， 作业不是数量不够， 就是乱七八 糟，每次小测成绩班中倒数后几名，我曾经与家长沟通过，家长说； “孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我放弃 了工作，每天检查作业，辅导他，还是很差，我也对他没信心了。” 孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生， 我说道： “高新烨其实一点也不笨，并且脑瓜很快，只是对学习没有 产生兴趣，自觉性差些，我们要找到合适的方法教育他，我想只要我 们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。 通过观察， 我发现高新烨素质并不是很差， 作业本上开始的几行 字，写的很工整，可是后面就不堪入目了。每次课后习题不是不会， 而是根本就不读题目胡乱写，数学题也是，不给他讲，她自己也能改 对。更有意思的是， 上课让他回答问题， 发言前他先左看看， 右看看， 不是声音小到听不见，就是声音在颤抖。由此，我找到了高新烨学习 差的原因，是学习态度以及不自信造成的。 我对高新烨采取了赏识教育的方式， 每次判作业， 找到书写工整 的地方，写上批语： “你看这些字写的多好看， 后面的如果也像这样， 这份作业就更完美了，老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬 了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮 的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆 讲话，发言后我总会附上赞美与鼓励。 课堂上能够看到他高举的小手 了，积极地回答问题， 让同学们对他刮目相看了， 课间他不再独处了， 座位边也围上了同学，能够和同学们打成一片了。 高新烨的进步， 是尊重与赏识开启了他的内驱力。 孩子们幼小的 心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次 不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是 唤醒学生自我价值的号角； 赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙； 赏识， 是滋润学生灵魂的雨露； 赏识，还是使教师成为教育家的法宝。 因而， 当今真正有效的教育是赏识教育。 在