生活语文《端午粽》.docVIP

PAGE PAGE 6 苍南县特殊教育学校 生活语文 教学设计 课题 《端午粽》 一、学情分析 学情分析 学生情况概况 本班共9位学生，1位自闭症，2位脑瘫，2位唐氏综合征，4位智力障碍。有一定的认知基础，5位学生能书写简单的汉字，两位能简单描红简单汉字（7笔以内，笔画简单），2位无书写能力。3位学生语言表达能力较好，能描述简单的事件；3位学生能说简单的句子；2位学生语言能力较差，会仿说词语和回答判断类和选择类等较简单的问题；1位无语言能力。本班学生个别差异比较大，课堂常规较好，参与活动积极性还是不错，有3位学生常常会因周围出现陌生的事物，出现埋头不说话、不敢上台的情况。全班学生都有过端午节的体验，对节日有一定概念。 姓名 障碍类型程度 常态能力习惯 目标起点能力分析 特殊需要分析 相关支持分析 林 X X 智力障碍 情绪稳定，语言表达能力，能自主表达自己的意愿。书写能力较好，积极参与课堂活动，并能协助同学学习。 认识词语“端午节、粽子、外婆。可以结合书本和实际经验说句子。能书写常用字，能抄写课本中的词语和句子。笔画笔顺正确。对各种节日有所了解。 需要给与口头提示。有时候不够主动，及时给与鼓励。 口头间歇提示 郑 X X 唐氏综合征 课堂中比较胆怯，回答的声量很轻。学习能力较好，上课小动作较多，如咬指头、手伸到桌子里摸东西。 能书写常见的字，能抄写课文，但字体书写较小，笔画常出现错误。识字量较好，能认识并理解常见的词语，语言能力表达欠佳，对节日有所了解。 及时评价和表扬，给与鼓励，调动积极性。 增加教学内容互动性和操作性 陈 X X 唐氏综合症 能积极的参与课堂，语言表达能力和学习能力较好，喜欢表现自己。斜视，不能参加剧烈运动。 能抄写课本，书写课本上的字词，笔画正确。能认读词语“端午节、粽子、外婆”。语言表达能力和逻辑性较好，了解较多的传统节日。 座位安排（斜视），口头提示，及时评价和表扬。 口头间歇提示 温 X X 智力障碍 能遵守课堂常规，学习能力一般，能进行对答，音量偏小。常流鼻涕，会歪着身子（生理原因）。 能书写课本中的字词，用笔较轻，字体斜，笔画正确。能参与课堂，积极性需要老师调动。能认读课本中词语，语言表达能力一般。对端午节是有所了解的 缺乏记忆策略，给与语言提示。 徐 X X 智力障碍 情绪较稳定，上课容易走神（走神时经常头朝左出现茫然状）。学习能力和语言能力一般，回答问题时喜欢重复同学的回答。 能认读图文结合的动物相关的字词，在老师提示下能仿说完整的句子。动手能力较好。能抄写书本上的字词，用笔较重，字体偏大，常出现笔画错误。有参加各类节日的生活经验。 减少环境中的干扰项，给与口头的提醒。 任务预告，口头提示，引导他自己思考，不重复他们语句。 王 X X 智力障碍 课堂参与能力和语言表达能力较好，能积极的参与课堂。学习能力一般，在遇到困难时，会主动寻求帮助。 能认读图文结合的动物相关的字词。语言能力较好，能与他人互动，动手能力较差。在老师指导下能描写简单的字。书写能力一般，能描写一些简单的字词， 在书写时要给与肢体支持。 口头提示，增加教学内容互动性。 粱 X X 自闭症 无语言能力，在提示下能仿说简单的词语，音量小，音调起伏不大。情绪易受影响，不开心时会发出yiyi和哼哼的声音，有时伴随着拍桌子和前后摇晃。课堂主动性差，有刻板行为，喜欢绿色。 无语言能力，只能发简单的单音，吐字不清晰。能听懂简单的指令。会机械的描写生词，笔画错误，经常倒着书写，或则刻板的画方块。愿意参与日常的节日活动 学具上如有颜色的区别，要给与绿色。出现情绪问题，可语言和肢体安抚。 任务预告、摆位椅，口头的提示，喜欢肢体的表扬，如摸头。 兰 X X 脑瘫 情绪较稳定，语言和学习能力较弱。课堂参与积极，喜欢举手与老师互动。对声音有些敏感，陌生人面前会胆怯，出现捂耳朵或则四肢僵直的情况。动手能力较差，四肢肌张力弱，会流口水， 能说出简单的词语，能听懂简单的指令。能指认图卡。动手能力较差，不会书写和描红简单的字。非常喜欢参与日常的节日活动 缺乏记忆策略，要及时的给与提示。喜欢同伴交往，可以给与同伴协助支持。 口头/姿势提示，增加教学内容互动性。 韦 X X 智力障碍 能遵守课堂规则，主动性一般，吐字不清，语调不清晰，能仿说简单的词语。动手能力差，手肌张力过高。 能仿说简单的词语，认知能力差，精细动作和粗大动作都不灵敏。能指认图卡。不会书写和描红简单的字非常喜欢参与日常的节日活动 语言及时的给与提示。可以给与同伴协助支持。 增加教学内容互动性，多给与语言激励。 二、教材分析 教材分析 本课选自人教版生活语文五年级下册第11课，是一篇儿童散文,以儿童的口味为我们介绍了粽子的样子和味道,字里行间蕴含着含浓浓的亲情，美好又温馨