北师大版物理八下《9.2滑轮 第1课时》公开课（教案）.docxVIP

9.2滑轮 第1课时　定滑轮和动滑轮 教学目标 【知识与技能】 1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。 2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡条件对两种滑轮进行理论分析。 【过程与方法】 经历探究定滑轮、动滑轮的工作特点的过程，进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法。 【情感态度价值观】 1．对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点具有好奇心。 2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 教学重、难点 定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。 教具准备 弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。 教学过程 一、情景引入 当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。你知道旗杆顶端有一个什么机械帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地欣赏、思考、答复从而引入课题。 二、新课教学 探究点一：滑轮 观察多媒体课件图片得出滑轮定义。 中心有轴，周边有凹槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫作滑轮。 探究点二：定滑轮 问题1：我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比方把国旗提升到顶端，这个时候就要用到滑轮了，现在我们就来模拟用滑轮提升国旗。 问题2：滑轮在使用时有什么样的特点？滑轮在转动，滑轮的轴不随物体一起运动，将这样的滑轮称为定滑轮。 问题3：使用机械的作用在于省力或者省距离，那么定滑轮的作用是什么呢？ 演示定滑轮，请同学们答复以下问题： (1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？ (2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？ (3)钩码移动方向和拉力的方向如何？ 总结：定滑轮的特点是不省力、不省距离，但可以改变力的方向。 问题4：斜着拉动时拉力大小还等于物体重力吗？ 强调：沿任何方向拉动定滑轮，力的大小都是一样的。 问题5：为什么沿各个方向拉动时拉力大小都一样呢？ 定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆。 F＝G s＝h 探究点三：动滑轮 问题1：滑轮除了刚刚的用法，还有其他用法来提升物体吗？演示使用动滑轮。 问题2：滑轮在使用时有什么样的特点？滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮。 问题3：使用定滑轮可以改变力的方向，那么使用动滑轮的作用是什么呢？ 演示动滑轮，请同学们答复以下问题： (1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？ (2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？ (3)钩码移动方向和拉力的方向如何？ 问题4：此时有几段绳子拉着重物？ 问题5：物体重2N，将绳子自由端挂在顶端时，绳子拉力大小为多少？ 问题6：如果用手拉着绳子自由端，则手的拉力大小为多少？ 总结：动滑轮特点是可以省一半力，但费一倍的距离，不可以改变力的方向。 问题7：斜着拉动时拉力大小还是重力一半吗？ 强调：只有竖直方向拉动时，才能省一半的力。 问题8：为什么沿斜向拉动时拉力大小不等于重力的一半呢？ 动滑轮的实质是l1＝2l2的省力杠杆。 F＝G/2 s＝2h 活动：认识定滑轮、动滑轮的实际应用。 三、板书设计 第2节　滑轮 第1课时　定滑轮和动滑轮 1．定滑轮： (1)使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力，不省距离也不费距离 (2)实质：等臂杠杆 2．动滑轮： (1)使用特点：能省一半的力，但是不改变力的方向，要多移动一倍距离 (2)实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆 四、教学反思 本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆〞之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习机械效率的根底。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。首先从实物引入，通过让学生认识滑轮、利用滑轮、区分滑轮；然后让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处，并从理论上分析滑轮的实质。 第二课时 教学目标 【知识与技能】 〔1〕通过生活中的实例分析，知道摩擦力； 〔2〕知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法； 〔3〕通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 〔4〕能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。 【过程与方法】 〔1〕通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用； 〔2〕培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 【情感态度价值观】 〔1〕通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 〔2〕通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。 教学重难点 【重点】探究摩擦力大小与哪些因素有关。 【难点】摩擦力的分类及产生条件。 课前准备 弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、粗糙程度不同的长木板、多媒体课件等。 教学过程 一、激发学习动机 思考：运发动松手后，在水平冰面上滑行的冰壶，失去动力