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2022版小学数学新课标特点解读 义务教育数学课程标准2022年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面： 一、明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。“三会”在小学、初中、高中的主要表现如下图。 核心素养 高中 初中 小学 数学眼光 数学抽象 抽象能力 数感、量感、 符号意识 直观想象 空间观念几何直观 空间观念几何直观 数学思维 逻辑推理 推理能力 推理意识 数学运算 运算能力 运算能力 数学语言 数学建模 模型观念 模型意识 数据分析 数据观念 数据意识 二、调整细化了学段的划分。 义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指「2年级，第二学段指3-4年级，第三学段指5-6年级，第四学段指7-9年级。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合o如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为 “图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 三、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。 课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。 除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。